苏教版15课《天游峰的扫路人》第一课时教学
实录
第一课时
师：头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐，先来两句对答。 师：同学好! 生：老师好!
师：同学们神采奕奕。 生：老师精神抖擞。 师：同学们活泼可爱。 生：老师和蔼可亲。 师：同学们请坐。
生：老师请坐。(老师请上坐。) 师;谁敢露一手的，请举手!谁敢?
师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。 生：天游峰的扫路人。 师：真好，其他同学后悔吗? 生：后悔。
师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。(板书：天游峰) 师：谁去过?在哪里? 生：在武夷山。
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师：武夷山在哪? 生：福建省。
师：游玩后有什么感受? 生：没有毅力的登不上去。
师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗?” 生：是的。
师：看我画，是这样的吗? 生：不是。
师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的?画路。现在该写什么了?(板书：扫路人)谁知道扫路人是干什么的? 师：你们觉得干这种工作的人怎么样? 生：辛苦而光荣。
师：加上个“的”，怎么看到? 生：很幸运，能在天游峰扫地。 生：我觉得很伟大。
师：你们觉得课文好学不好学? 生：还可以吧，不算太难? 师：难在哪?
生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难? 生：文章短小精悍，但道理深刻，很难理解，很难从字
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里行间体会出他的伟大与平凡。
生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。
师：这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。 (生默读)
师：你们很会读书，我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。
生;武夷山那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累?、 师：问题有意思，把这个问题写上来。
生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。 师：住过宅楼吧?一般有十八到二十级。
生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不起。
生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。
生：为什么写山游峰的景色。、 生：这位老人了不起，一级级扫出来。
生：我也想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人来了，我也跟他说：“三十年后，你再来，我请你喝茶。”
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师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。 生：我会不停努力的。
生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋? 师：写上去。(生板.书) 生：读了这篇课文――
师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。
生：自信豁达开朗的笑声。
生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。 师：他怎么这样的自信? 生：真正体现他的乐观、豁达。
师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗?拿起书来。看第四自然段。 大家一起读第四自然段。 师：哪一句话最重要?
生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。 师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间? 生：五分钟。
师：先给五分钟试试。要想与老人沟通，看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者，与老人沟通了。 (生默读思考)
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师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。 生：读第八自然段。
师：听出了吗?他心里有什么想法。 (生不说话。)
师：说明语感不够，你再读一次。 (生又读)
生：相貌十分平凡，在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。 生：第十一到十二自然段。
师：从他的读你听出什么信息来了没有?
生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。 生：我不同意，说明老人很自信。
(师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。)
师：这就是课文中的三个词。 生：自信，开朗，豁达。
师：谁再来读一读第十一十二自然段， 师：惊起宿鸟了吗? 生：没有。
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2019苏教版15课《天游峰的扫路人》第一课时教学实录语文
