初中群文阅读的一些认识与思考
作者：生长广
来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第12期
生长广
阅读是公民应具备的基本能力，与人的成长有重要联系。学生身心成长的关键在于中学阶段的教育，而学生的阅读能力与这一阶段阅读质量有密切关系。但是在语文阅读教学中，学生阅读能力与阅读兴趣呈现下降趋势。因此，许多语文教师认真学习新课改理念之后，并尝试、研究各种途径来改变现状，以便于提升学生阅读能力，其中阅读方式就包括了群文阅读。群文阅读在理论上的探讨还不够深入，部分学者将其看作是单篇阅读相对应的方式，现在还处于实践状态。也就是说教师与学生挑选几个或者一个典型文章开展分析和阅读并达成共识的过程。
一、群文阅读的现状
（一）学生没有充足的时间阅读。目前，学生因受应试教育的影响，除了要承受学习负担以外，还加大了考试压力。此外，教师在教学过程中也只侧重于学生成绩，并且加大了教学时间，这样学生在阅读上所用时间比较少。同时，部分学校在阅读教学过程中采用的措施缺乏可靠性，教学效果也因此不明显。
（二）无材料可读，阅读兴趣低。部分学生在选择阅读方面缺乏正确性，认为历史读物、科技刊物比较枯燥，更喜欢阅读歌星故事、校园漫画、言情故事、武侠小说等。另外，随着科学技术的发展，手机、电脑等电子产品占据了人们大多数时间并且使用低龄化，学生们在阅读的时间与阅读兴趣都大大减少了。
二、群文阅读的价值
语文是其它学科的起点和基础，是一门实践性、综合性很强的学科，是语文教学的重要组成部分，不仅会影响学生综合素质的培养与语文教学质量，还会影响学生的价值观、人生观的形成。新课程标准也提出：学生获得审美体验、发展思维、认识世界、搜集处理信息的重要途径是阅读教学，因此语文教师应该注意到阅读教学的重要性。群文阅读的价值体现在以下几个方面：
（一）可以将人文精神与语文知识转变为语文素养。新课改中语文教学的基本理念与教学目的是要把学生的语文素养全面提高，群文阅读刚好可以满足这一要求，它能够将人文精神与语文知识转变为语文素养。学生能够在长期实践与学习后，可以自动运用思维方式、知识积淀以及语文能力就是所谓的语文素养。通过群文阅读学生可以有效参与到多文本学习空间，有利于学生自身体验与知识相结合，不仅可以体会到人文精神，还可以获得语文知识。
（二）训练学生思维，开阔学生视野：群文阅读教学是关于深入研究一组选文所贯穿的议题的教学方式。学生在遇到一个问题或事物的时候能够通过多文本从不同角度和层次去思考，而不是固定的理解，有利于培养学生的思维张力，从而构建学生复杂的心智模式，开阔学生的视野。除此之外，多文本阅读还可以帮助学生获取更多的知识，将阅读效率提高。
（三）学生阅读兴趣的提升：群文阅读将课内外阅读相结合，学生可以接触、探索更多的好文本，好奇心自然会被引发出来，所以，群文阅读可以有效提升学生的阅读兴趣。学生在群文阅读中经历的是一个主动发现、主动探索的过程，而不是被动接受、被告知的过程，学生的心灵会因此得到张扬，身心得到解放并且产生极大的成就感。
（四）教师专业技能与思想的提升。教师在群文教学过程中，不仅需要具有深厚的人文素养，还需要博览群书，具有广博的语文知识。教师需要清晰的认识新课改理念，在教学时学会倾听，把学生视为主体，并且对阅读教学进行提炼和总结。这样可以全面提升教师的教学境界和素质，对教师的成长所有帮助。
三、群文阅读的教学措施
（一）培养阅读习惯，激发阅读兴趣。教学的艺术在于鼓励和唤醒，并不在于传授本领，而创建光明和快乐的教育环境的关键点在于兴趣。所以在群文阅读过程中要注意兴趣的培养。可以通过以下几个方面激发学生兴趣:
1.让阅读教学深入生活中。让学生融入自然，融入生活，带学生走出课堂，让生活和阅读密切联系，在生活中领悟文章，可以做到水到渠成，事半功倍的效果。
2.利用情景再现激发兴趣。在教学过程中，激发学生兴趣可以通过“小品”“情景模拟”等实现，这样学生的兴致浓郁，参与度高，从而提高阅读教学质量。
3.养成课前预习的习惯。在课前鼓励学生查阅相关背景和资料，并提出问题，设置悬念，上课期间在针对问题进行探讨。这样不仅能够让学生充满自信和好奇心，还可以调动学生的积极性，并且可以活跃课堂氛围。在阅读教学中学生具有良好的阅读习惯是非常重要的。阅读习惯的培养可以通过以下方式实现：
（1）培养学生写阅读感悟。在阅读过程中，不能仅仅只是阅读文章表面文字，而是需要学生通过阅读文章后，理解文章所蕴含的深层次涵义，并且自身要有所感悟，然后将感悟用文笔体现出来，这样通过阅读就可以受益匪浅、厚积薄发。
（2）培养学生课外阅读习惯。为了能够提高学生分析洞察的能力，教师应该加强鼓励学生课外阅读的习惯，这样不仅可以丰富语言表达能力，还可以扩大知识面，从而提高语文水平。
（3）培养学生认真阅读的习惯。语文课本是精挑细选的佳品，阅读训练、传授知识的载体。所以，在空余时间或者是早读时间教师要引导学生反复阅读课文。
（二）鼓励学生创新，形成师生互动。语文阅读教学是师生相互协作、二者共同参与的过程。在阅读教学过程中，教师只有创设民主和谐的教学氛围，充分发挥民主意识，才能提高学生的参与度，只有教师和学生良性互动，教学效果才可以取得良好的成绩。比如，在课堂中，教师可以向学生采纳意见，询问学生知道哪些好的阅读方法，在班级里共享，并且张贴在教室后面的黑板报上，方便大家空余时间去了解和学习。这样通过师生互动的方式，不仅课堂氛围良好，还可以提升学生参与度，可以有效提升教学效果。
培养学生的创新能力是阅读教学目标之一。所以，除了师生互动外，学生的创新培养也同样重要。教师引导学生根据自己的价值观和经验将课文能够深挖的东西或者是未提到的东西写出来，这样学生就可以融入到课文里并且发散自己的思维，从而提升阅读质量。
（三）通过各种辅助手段进行阅读教学。现代媒体早已经深入课堂，走进教室了。所以，有必要将这有声有色的手段应用在阅读教学中。比如，在学习《骆驼祥子》的过程中，为了让学生更好理解课文，教师可以通过电影片段将课文展示出来，从而完成阅读教学；在学习《济南的冬天》的过程中，那细致动人的景物可以通过幻灯片呈现出来，将景物深刻的展现在学生的脑海中。除了利用多媒体教学以外，教师还可以通过情景模拟的方式进行阅读教学，比如在学习《社戏》的过程中，引导学生扮演“吃豆，划船，开船”等情景，学生们兴趣非常高，所以，在课文的阅读教学中也十分顺利。在学习《春江花月夜》《天净沙秋思》的过程中，可以
通过作画的形式进行阅读教学，学生也十分有兴致，将看不见的事物通过自己的理解画出来，可以与作者产生共鸣，有利于阅读教学质量的提高。
（四）阅读写作相互结合。写作离不开阅读，阅读是为了写作，写作教学与阅读教学有着密切联系。若是单独的写或者是单独的读，是达不到教学要求的。在新课改背景下，写和读相辅相成的关系教师更应该引起重视。教师应该有意识的在阅读教学中利用写作的方式进行检验，全面提高学生读写能力。
（五）注重文本选择及以学生为主体教学。在教学过程中，教师应该引导学生要学会掌握正确的阅读方法，并且鼓励学生自己读，将课堂的主体还给学生。改变传统阅读的缺陷是群文阅读的最大价值体现，从一篇到多篇的阅读，让学生自己在阅读中学习、领悟，将课堂时间留给学生。同时，也要求教师能够在较短时间内对学生做出专业阅读指导，帮助学生树立正确的阅读观，提高学生的阅读能力，让学生明白阅读的广泛性和重要性。
教师要顺应社会需要、根据学生特点选择群文阅读文本。比如结合学生兴趣，选择“珍惜生命”“爱的教育”“和谐社会”等相关文本，选择与学生生活相关话题，可以增加学生的阅读兴趣。
总的来说，语文教学中阅读教学是重要组成部分，需要不断地在阅读中发现新的东西、探索新的技巧与方法，使学生在阅读中获得思想的启迪、美的熏陶、获得丰富的精神粮食，使阅读教学常学常新。
生长广，江苏省宝应县实验初中教师。
初中群文阅读的一些认识与思考
