授课
课题
古诗三首
课型
精读课文
时间
3课时
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等2.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学目标
8个生字，理解字义，识记字形。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学重点教学
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
难点
第一课时
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”
教学
2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
目标
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
教具
课件
准备
教学设计
导入（
）
一、知诗人，解诗题。【出示课件1】
1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，
设计意图
2个生字，理解字义，识记字形。
分钟不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周
游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。
中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食 [唐]韩翃）【出示课件2】
2.作者简介。【出示课件3】
韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、明诗意,感情读。
1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意。【出示课件4】2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。”【出示课件5】
（1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城花东风御柳）
（2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？
提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大
新课
加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春
教学
意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不
（
飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃
）分钟
然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
（3）想象画面，试着用自己的话说出来。
小结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。飞
语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，话，并能够与作者对这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，话，让学生成为课堂真是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
3．理解“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”句话描绘了怎样的一幅风俗画？
提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。（板书：日暮烟五候）
三、悟诗情，品意境。【出示课件6】
1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？
提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮”
则是转
三、蜡烛轻
。这
正的主人，为以后学习诗歌、欣赏优美的诗歌打下基础。
折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以
皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光特殊情景）
2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？
提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得
作者运用对比的
到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说
手法，想想这里用对比
不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花
的好处。进而体会作者
天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：
的批判之情。
讽刺）
说到这里，我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”。
故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了，认为是在
借助故事来帮助
嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前
学生理解官民不平等
行，路过一户农家，又听到农家里面在喊：“小狗子，点
的现象。
灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴，不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争。师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。
“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。
2020春部编版语文六年级下册古诗三首教案
