2019—2020下学期 小学一年级期末质量分析报告
米村镇茶庵小学 吕桂兰
期末测试已结束，为了能更好地总结经验，吸取教训，现将本次一年级考试成绩做如下分析：
语文学科
随着时间的脚步，7月3日如期举行了全镇小学一年级期末考试。由于新型冠状病毒的影响，学生们宅家上了2个月的网课，得到疫情的控制后，重返校园。这对于一年级自律好的孩子来说，不受任何影响；但对于不自律，家长外出打工的孩子来说。线上及课堂衔接是比较困难的一件事。为了使每个孩子都能赶上落下的课程，老师们是想尽了一切办法，真正做到了一对一辅导，手把手教起，才使本次期末考试取得了可喜可贺的成绩。 一、试卷整体情况分析
本次测试试卷从试题的内容看，试题紧扣教材，没有偏题怪题；从试题的难易程度看，对优等生、中等生、差生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查；从试题的题型看，此试题题型灵活多样，不仅考察了学生对知识的掌握情况，而且考查了学生运用知识的能力。试题的内容涉及的范围比较广。 二、考试情况
本次全镇一年级有340人参加考试，总分为30472.5分，人平89.63分，及格率为97.94%，优秀率为 27.06%。由此得出，我镇一
年级整体水平不太理想。全镇平均分最高的是米村一一94.41分，最低的是方山一三班74.58分；及格率最高的100%，最低的是矿小75%；优秀率最高的是米村一三班90.91%，最低的是方山一三33.33%；全镇三率最高的班级是米村一三班总得分10分，最低的班级是方山一三班6.68分。从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握还不够牢固，再加上有些中下等生学的较死，教师在平时训练不够，所以学生运用知识的能力还有一定的欠缺。 三、各题型与内容的设计评价及学生答题分析
1、分别是用线把大小写字母连成一家。 该题主要考查学生对字母大小写的转换。学生能全部按要求答题，表现的很好。
2、此题打破了以往看拼音写汉字的单字考查方式，把学过的生字放在了具体的语言环境中，不仅考查学生对生字的掌握情况，还考查了学生对生字的运用能力。从答题情况来看，都能把生字写对，但是书写不规范。
3、用“?”给加点的字选择正确的读音和字。（一）考查多音字及形近字：少部分学生对多音字读音的正确运用法掌握的不好。如：一有空（kong）一声和四声，正确应选四声空，选成了一声空。我得（dei）帮妈妈，选成了（de）。（二）查字典 几个别学生对音节和音序掌握的不好。（在平时教学中加以强调一个生字的音序和音节）。 4、我会照样子写一写。 （第五题有4个小题）考查了学生对生字、写句子和标点符号，符合标准的要求。此题出现问题是：【1】个
别学生对词语接龙不理解；【2】写句子时，有个别学生书写的语句不太通顺。【3】加标点符号，掌握的很好。
5、我会根据日积月累填空。 此题所考的四个题目是本册书要求背诵的段落。失分原因是：【1】学生的读背和写是两回事，背对不一定能写对。【2】有个别学生学习习惯不好，在补充填空时不是多字就是少字，造成失误。
6、阅读分析 。该题主要考查学生语文综合素养和对阅读的理解能力。大部分学生能根据短文内容提取自己所需信息，但缺乏整合。《小猴比本领》通过阅读短文告诉我们什么道理（什么叫能人背后有能人，以后我再也不敢骄傲了。）【主要是学生语言组织能力不好，语句不通顺造成失分。】
7、口语交际 。 此题是在美术课上，小丽的水彩笔找不到了，她应该怎么向同桌小亮求救呢？同桌小亮又会怎么说呢？【该题是学生们之间经常发生的事情，所以都能写的很好。】
8、看图写话。 要求学生认真观察图，写几句话。本题旨在考查学生的观察能力、语言组织能力和书写能力。大部分学生能准确流利地表达图中的主要意思，个别学生出现标点符号或错别字，或只写了一句话，而不是几句话。 四、反思与措施
1、重视识字和积累。本次考试中识字和积累部分分值较高，在今后的教学中必须继续重视识字和积累。
2、培养阅读能力。阅读部分失分严重，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略度课的教学，老师更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容能力，二是体会重点词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。每天让孩子坚持晨诵，暮读（让孩子在书中找到乐趣）！
3、注重培养学生的语言组织能力。在文从字顺上即“通顺”上下功夫，能按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病，要能表达自己的感受。
4、注重培养学生良好的学习习惯的养成。在今后的教学中，应该充分发挥学生的积极主动的思维状态，充分让其独立思考。充分挖掘学生的潜能，尽可能营造一种宽松的学习氛围，培养学生敢于质疑、勇于争辩的能力，就不至于在考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或答案唯一。二是课外学生能主动读书、主动积累完成作业和扩展学习。
5、要树立大语文观，扩展思维。要树立大语文观，立足课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。平时教师多对学生进行阅读指导，让学生学会多读文章，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升语文综合素养。
通过本次测试，反应了学生基础知识的不扎实，知识的运用还应该更加的灵活自如，学会分析和思考，学会审题和读题解题的能力还有待加强，特别是学生学习习惯更是我们低年级的重中之重。在今后的教学中，我们应重点从以下几方面努力。 1、培养严谨求实的学习习惯是当务之急。
在平时的教学中，我们教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅。另外培养学生认真的审题习惯也是我们今后的一个主要任务。
2、口头与笔头相结合，使学生扎实地掌握知识，进而形成能力。在平时教学中我们总认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个过程，需要我们教师在一旁引导，这样每个孩子才能真正熟练掌握。另外我们语文教师在语文教学中要多为学生搭建语文实践的平台，学生语文能力和语文素养的提高，不是依靠教师讲出来的，而是在听、说、读、写、演训练中逐步形成能力的。所以在今后的教学中我们必须要做到口头和笔头相结合，千万不能懈怠。 3、抓住我镇打造“高效课堂”的契机，打破以往语文课上讲得多，练得少的定式，在课堂上加大题型训练，提高学生运用知识的能力。另外还需要加大教研力度，在教研活动中研究知识点的考差方式，从而确定更有效的训练方法，这样学生练的多了，运用知识点能力也自然而然的提高了。
2019—2020下学期一年级期末质量分析
