一体化课程授课教案
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课程：汽车发动机故障诊断排除 授课教师： 序号： 学习任务：发动机不能起动故障诊断与排除 授课班级 授课时间 教学时间：16课时 某4S店汽车机电维修工接到维修工单，一辆卡罗拉轿车行驶途中突然熄火，无法起动（该车已经被拖回4S店），要求在一天时间内完成该车发动机无法起工作情境描述 动故障的诊断，提出修理意见，并制定修理计划，完成该车的修理工作，完工后进行自检，最终交付车间主管验车。 学生在教师指导下完成对卡罗拉轿车发动机无法启动的故障诊断与检修。学生角色扮演模拟客户交流情境，验证故障现象，结合维修手册分析故障可能学习任务 的原因，并在教师的指导下制定诊断计划，并且实施诊断计划，对发动机进行各项技术检测、结果分析，排除故障，完成发动机故障诊断与检修工作,并进行检验交车。 本工作任务是汽油发动机综合故障诊断中最常见的任务之一，也是本学习与其他学习情境的关系 领域的第一个综合故障诊断学习情境，建立在单一故障诊断基础上，承上启下为后续综合故障诊断学习情境的学习奠定基础。 1、能够与客户沟通交流； 2、能够查阅维修手册，查找发动机无法起动故障的原因，主动获取故障相关信息；并能疏理出诊断的思路和方法、基本流程； 3、独立或小组合作形式制定维修计划； 学习目标 4、能够正确使用万用表、故障诊断仪、示波器等常用检测和诊断设备进行诊断操作；按照技术要求，进行正确规范操作，保证维修质量； 5、根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零件。 1、汽油发动机无法起动故障现象细分与确认方法； 2、汽油发动机无法起动故障原因、故障诊断的思路方法； 学习内容 3、发动机无法起动故障诊断计划制定； 4、发动机无法起动故障诊断与排除的规范操作及技术要求； 1 / 3word.
5、常见诊断设备和仪器的使用。 1、教学设备：卡罗拉轿车整车1辆；万用表、常用和专用诊断工具、KT600解码器、尾气分析仪等； 教学条件 2、学习资料：教学课件、工作页、维修手册、教材、网路资源等； 3、教学场地：一体化教室； 4、教师安排：2名教师。 1、全班学生分为4个学习小组，每组6~8人。 教学方式方法组织形式 2、以小组学习为主，以正面课堂教学和独立教学为辅，三种方式交替进行，行动导向教学法始终贯穿教学全过程。 1、能阐述发动机无法起动的故障原因，并进行合理分析（教师评价）； 2、能根据维修手册，制定出合理的维修计划（小组评价和教师评价相结合）； 3、能安全、规范的操作仪器，采集发动机技术参数（小组评价和教师评价相结合）； 学习评价 4、能通过翻阅手册等资料，对采集的数据进行合理的分析，做出准确的判断（小组评价）； 5、能根据诊断计划完成发动机无法起动故障诊断作业，动作准确、操作规范（小组评价）； 6、在完成本任务的过程中的团队合作能力、执行“7S”管理情况和学习态度（自评和互评）。 1. 教师布置任务，并对全班学生进行分组分工，发放人员分工表（0.5课时）。 2. 学生做好车辆运行前检查工作及安全防护工作，对车辆进行初步检查，进一步确认故障现象，获取故障相关信息，并作检查记录（1课时）。 3. 教师讲解“起动四要素”以及缩小故障的方法和手段（0.5课时）。 4. 学生小组合作，分析故障原因，制订初步诊断方案（2课时）。 教学流程 5. 学生小组合作，展示及讨论各组诊断流程，完善诊断流程（2课时）。 6. 学生小组合作，根据诊断流程，正确规范地使用诊断仪器执行检查，缩小故障范围，确定故障点，最后排除故障，并做检验（8课时）。 7. 学生小组合作，总结任务实施情况并制作汇报资料，对任务完成情况进行成果展示和反思，各小组相互评价，最后教师点评（2课时）。 2 / 3word.
审批意见 审批人/日期： 教学后记
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汽车无法起动故障诊断 排除全――教案#精选.
