低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
主讲： 班级：高一（2）班
课时：1课时 课型：新授课 教学目标：
1.知识与技能：
（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。 （2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。 2.过程与方法：
通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的基础知识，巩固热力环流知识，掌握绘图的基本技能。
3.情感、态度与价值观
通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系
的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。 教学重点和难点
1.教学重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。 2.教学难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。
教学方法：启发法、探究法 教学过程： 复习导入： [提问] 常见的天气系统有哪些？ 点名学生回答：锋、气旋与反气旋 [过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。 新课：
一．气压分布状况
1．探究一： 阅读第二段并看图回答：什么是高气压？什么是低气压？图上标了哪些高气压与低气压？
[学生] 阅读、看图后举手回答：等压线闭合，中心气压高于四周气压是高气压；等压线闭合，中心气压低于四周气压是低气压；字母H代表的是高气压，字母L代表的是低气压。
[教师] 评价并进一步提示：图上的几条虚线是什么？ [学生] 看图并结合第二段齐声回答：高压脊和低压槽
[教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊，所以叫“高压脊”；由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷，所以叫“低压槽”。
[小结] 综上所述，低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。 [过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。 二．气流状况
2．探究二：阅读最后两段话并回答：什么是气旋？什么是反气旋？
[学生] 阅读后举手回答：气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋；反
word.
气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程
[小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。
[教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程
[小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。
[教师] 气旋中心区域为低气压,反气旋中心区域为高气压,则气旋与反气旋区域会形成什么天气?为什么?请根据“热力环流四句话”回答
[学生] 回忆、思考后举手回答：气旋区域易形成阴雨、大风天气；反气旋区域易形成晴朗天气。原因：地面气温高则气压低，易成云致雨；地面气温低则气压高，易晴朗干燥。 3．练习：展示小黑板上的气旋与反气旋对比表，学生准备5分钟后教师提问学生回答。， 类别 水平气压状况 气 流 状 况 气旋 反气旋 等压线闭合，中心气压_____四周 等压线闭合，中心气压_____四周 低空______高空________, 北半球气流___________ 南半球气流____________ 以_________为主 多__________天气 低空______高空________, 北半球气流___________ 南半球气流____________ 以_________为主 多__________天气 水 平直垂 天气情况 word.
4．[总结] 气旋与反气旋是对同一天气系统在气流状况上的动态的描述. 三．扩展
思考：低压一定形成气旋吗？高压一定形成反气旋吗？为什么？
四．作业：完成地理《优化探究》对应基础知识预习导引和信息知识解读对应内容。
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word.
低压(气旋)、高压(反气旋)和天气教案(新、选)
