多媒体在英语教学中的运用

多媒体在初中英语教学中的运用

黄县高堤乡第一初级中学 单艳敏

摘要：随着网络和远程教育的发展，多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到初中英语学科教学中，它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。这就要求我们广大教师加强自身学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学水平提升到一个新的高度。

关键词：多媒体 英语教学 趣味性 互动性 大容量性 随着科学的发展，时代的进步，计算机网络和远程教育的普及，多媒体教学方式逐步深入到农村学校。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。我校几名英语教师，结合初中英语课程特点，利用多媒体教学，取得了较好的效果。通过几年来的教学，与传统教学相比，我认为在初中英语课中运用多媒体教学，有如下特点：

一、趣味性

正如古人所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以

在教学中，提高课堂的趣味性应该是至关重要的。初中英语课的教学，有人认为只要“讲、听、读、写、背”这四个字就可以了。即：教师讲一讲，学生听一听，读一读，写一写，背下来。这种教法是完全错误的，是应试教育的产物。初中英语课肩负着培养学生学会世界通用语的重任。在教学中，让学生在学到知识的同时，了解世界博大精深的语言文化，认识到做人道理和建立积极向上的生活态度。按传统方式教学，只能让学生死记硬背，再加上教学方法单一，很容易让学生厌倦，最后甚至是厌恶这门学科。而运用多媒体进行教学，利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的英文字母变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，有利于激发学生学习的兴趣，能直接培养学生主动探索的能力，能加大教学容的密度并提高学习效率。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

如在讲解八年级英语 Unit8 How was your school try?这一课时，传统的教学都是以说讲的形式叙述：我的学校旅行怎么样，我在哪儿旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒体 将一次完整的学校旅行播放出来，便立刻吸引学生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观看

影片的活动中完成了。

二、互动性

传统的英语教学，多是单向活动，即教师讲，学生听、读、背，学生处于被动接受的地位。教学改革的重要容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。最关键的是采用多媒体教学可以创设很浓厚的文化背景，接近现实的语言环境。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。教师利用多媒体课件引导课堂教学的开展，而学生则主动的参入到学习探索中，真正的起到了教师的主导、学生主体的作用，同时也变学生被动听课到主动学习，教学效果自然就好了。