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互联网思维下的高职微德育路径研究
作者：李强 马前锋 叶欢
来源：《神州·下旬刊》2019年第02期
摘要：当前，传统德育工作理念模式和方法路径逐渐“僵化”，不能适应网络技术时代德育需求，基于对传统德育存在的问题及其反思、对高职学生特点及其德育方式的认知、对互联网和新媒体技术的特点及其匹配德育方式的思考，寻找三者之间的最大公约数和共同旨归，提出利用互联网思维改造高职德育，倡导德育微化目标，通过运用互联网思维，关注微问题、预防微问题，设计微产品、开发新供给，创设微组织，建设微平台，开发微课程，实现微体验等方式和实施路径开展微德育，破解德育难题，增强德育实效性。 关键词：最大公约数;互联网思维;德育产品供给;德育共同体
党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，这既突显出德育工作在人才培养和教育中的地位，也彰显出德育工作的紧迫性和必要性。随着德育工作的深入开展，传统德育工作理念模式和方法路径逐渐“僵化”，特别是新媒体技术手段和互联网思维的运用，传统德育理念和模式在“网络原住民”（90后学生）面前纷纷“失语”，德育教育和宣传方式也纷纷失效，德育实效性成为横亘在高校德育者面前的一道“魔咒”。适应90后学生需求特点和互联网新媒体技术时代的德育观念和模式呼之欲出，成为改革创新高校德育工作的理论生长点。 一、互联网信息时代和互联网思维 （一）互联网信息时代的特点及思考
以互联网为代表的新媒体技术正在冲击人们的生活学习方式，对大学生的思想道德品质和行为产生深刻影响。互联网是由平等互联众多结点构成的网络结构，以互联网为代表的新媒体传播具有去中心化和即时性特点;在新媒体时代，人人有话语权、网络主体具有高度自主性和参与性;时间和空间的开放性带来了信息的海量化和多元化，产生了碎片化时间和认知;网络技术联通了全球用户，但特定用户特定信息和话题交流分享，产生各类社区等区域化封闭性，信息共享性和区域封闭化特征明显。
技术上的开放平等性，打破了知识的边界和垄断地位，知识技能学习更加开放多元;新媒体所具备的去中心化和即时交互性更加彰显了学生的主体个性;新媒体技术的高度自主性和参与性，使得点对点大众化互动传播得以实现，德育中的单向灌输逐被取代。学校德育时空被打破，这也使得“全过程育人、全员育人和全方位育人”的大德育方式成为主流方向。高职德育工作开展就必须契合上述特点，改变德育内容和模式，实现高校德育的实效性。 （二）互联网思维在德育过程中的运用
互联网思维下的高职微德育路径研究
