高中数学新课改在教材与教学中出现的问题及改进策略
◎刘慧娟
【摘 要】2004年广东实行新课程改革至今已经进入第14个年头.这13年来,高中数学新课改在实践中有进步与突破,也有困惑与彷徨,更有思索与突围.回顾这些历程,分享这些困惑与思考,从中汲取力量,开拓新的教学境界,正是本文的主旨所在.本文就高中数学新课改在实践中教材与教学存在的问题和改进策略两大方面进行阐述.
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》 【年(卷),期】2019(000)007 【总页数】2
【关键词】【关键词】高中数学；新课改；改进策略
2004年广东实行新课程改革至今已经进入第14个年头.这13年来，高中数学新课改在实践中有进步与突破，也有困惑与彷徨，更有思索与突围.回顾这些历程，分享这些困惑与思考，从中汲取力量，开拓新的教学境界，正是本文的主旨所在.本文就高中数学新课改在实践中教材与教学存在的问题和改进策略两大方面进行阐述.
一、高中数学新课程改革在教材和教学中出现的问题
(一)教材方面的问题
从2004年进入新课改以来，广东高中数学的开始启用人教A版的新教材. 经过13年的实践，虽然取得了不小的成绩，但是在实际授课的过程中仍遇到了几点不小的问题. 1.教材存在结构不良问题
在日常授课的过程中，我发现高中数学教材衔接的过程中存在一定的问题，也正是因为这点，使得很多学生认为数学学习的难度较大.若高一入学的数学教学中不额外做好相应的补充与衔接，这将对解题计算，对高中学习方程、不等式及二项式展开十分不利.
2.教材选题难易不当与优秀的配套资料匮乏
新课程改革以来，高中数学课程发生了转变，并为了更好地迎合素质教育而增加了相关的情境设定，这一改变使很多学生都认为数学课程的改革带来了好处，带有趣味性，且简单易懂.但是，在进行后续的习题训练时，却有很多学生认为数学习题是具有一定难度的，习题与例题之间的难度具有较大的差距更是让学生对数学学习产生较大的困惑，甚至有很多学生会因为这点而躲避数学学习.所以，学生一般都需要另外购买一到两本适合自己的配套参考书.而现实中能很好地辅助学生学好数学的优秀参考书是少之又少.它们很多编排不合理，会出现习题与当前课时需要解决的重难点不吻合，也会出现超纲或者近几年高考已经弱化的题型等现象.这就需要科任教师把好质量关，认真筛选才能优化学生的做题效果.这些无疑给教师增加了不少的工作量，特别对没有经验的教师来说，这是一个很大的挑战.
3.新教材的进度安排不合理
在新课标改革以后，很多数学教师都发现了新教材的整个教学进度存在一定的不合理性，主要体现在高一的学生要学习几乎是整个高中的知识，这对高一的学生来讲无疑是一个巨大的挑战，繁重的学习压力会促使学生感到疲惫，甚至出现逃避的情况，学生刚从初中升到高中，尚未具备完善的数学思维，对一些较为棘手的数学问题更使学生感到恐惧，从而产生一定的抵触心理，这样的心
态也会影响整个学习效果. (二)教学上出现的问题 1.教师在课堂上“讳”讲
当前我国高中数学学习方式主要分为主动学习和被动学习，主动学习便是学生可以在上课的过程中被数学知识所吸引，并充分地发挥出自身的主观能动性，主动跟随教师的步伐和思维进行数学学习，并且具有较强的求知欲，善于反思数学题的深层含义以及自己在思考数学题中的不足，并在无形中提升了自身的数学思维能力.而被动学习主要指的是学生缺乏完善的学习技巧，仅仅是在课堂上接受教师对数学知识的灌输，而自己只是将这些知识听在耳朵里，没有进行后续的温习和反思，这种情况下的数学学习会存在较多的不足，学生没有调动自己的主观能动性，在遇到其他数学题时，也没有形成独立思考的能力，从而遇到障碍，长此以往会挫伤学生的积极性，并且使学生产生厌学和抗拒的心理.因此，教师在进行授课的过程中需要充分地调动学生的主观能动性，善于充分地挖掘学生学习过程中对事物的思考能力，从而引导学生跟随自己的解题思维进行数学学习.
2.教学只求“表面热闹”
很多数学教师为了充分地调动学生的学习积极性，而丰富了授课内容，使整个课堂都具有趣味性，但是这些教师中有很多都过于注重课堂的气氛，而忽略了学生对数学知识的掌握，即使有很多学生的注意力被吸引，但是却并不是被数学题所吸引，而是被这一氛围所吸引，这说明教师在提升课堂氛围的过程中，切忌盲目，而是要注重学生的注意力以及对数学的知识的掌握程度，这样才能充分地发挥出课堂的最大作用.
高中数学新课改在教材与教学中出现的问题及改进策略
