调，再跟读，组内校正。
2．理解诗意。结合注释，运用工具书小组内理解诗意，记下疑问，再全班交流。 3．体会诗情．感悟写法。 （1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗首句写到“杨花”和“子规”，有何用意？
（2）文中哪些句子是写景，哪些是叙事，哪些是抒情。
（3）赏析名句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”
【巩固练习】
1．按要求默写诗句
①李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中抒发“托月送友”情怀的诗句是： 。
②本诗中情景交融的一句： 2．“闻道龙标过五溪”中“闻”、“过五溪”有什么妙处？
【拓展延伸】
1.写出古诗中含“月”字的诗句，并写出作者及出处。
4.《古代诗歌四首》第三课时 导学案
《次北固山下》
【学习目标】
1. 学习《次北固山下》。了解王湾的生平及作品； 2. 能抑扬顿挫地诵读诗歌；
3.了解诗意，体会诗情，品味诗歌的意境美、韵律美，体会本诗情、景、理的融合。
【学习重难点】
诵读诗歌；了解诗意，体会诗情，学会赏析诗歌。 【设问导读】
1.导语：王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
2.听读诗，自己标出节奏。学生自由诵读，在小组内朗读，组内评价。抽学生全
班读，并评价。
3.小组内理解诗意，标出不理解的句子，在全班交流不理解的句子。 4.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？这是什么写作手法？
5.思考：《次北固山下》描写了什么样的景色？表达了作者怎样的情感？
6.赏析诗句“海日生残夜，江春入旧年”。
7.学生练习背诵全诗。 【当堂检测】
1．解释下列字词。 次： 客路 风正： 乡书： ．．．．．．．2．原文填空。
《次北固山下》一诗在景物、节令描写中蕴涵自然之理的诗句是：________________________________________________________________________。 点明主旨，寄托思乡之情的句子
是:____________________________________________。
4.《古代诗歌四首》第四课时 导学案
《天净沙·秋思》
【学习目标】
1．了解马致远的生平及作品，了解元曲的有关知识； 2．体会作者的思乡之情。 【学习重难点】
了解元曲的有关知识，体会作者的思乡之情。 【自学检测】
1．《天净沙·秋思》是一首 ，“天净沙”是 ，“秋思”
是 。2.《天净沙·秋思》作者________，是______代著名______作家、______家。他与___________ 、____________、__________被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________ ”。 3．据下列拼音写汉字
天yá： 枯téng ： 【设问导读】
1．听读这首曲后，学生自由诵读，注意读出节奏。在小组内朗读，组内评价。抽学生全班读，并评价。
2．小组内理解，标出不理解的句子，全班交流理解不懂的句子。 3．思考：《天净沙·秋思》描写了哪些景物？抒发了作者怎样的感情？
4．赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。
【巩固练习】 1.词义辨析： 古道西风瘦马： 古道热肠 ．．．．2．原文填空。
《天净沙·秋思》中写天涯游子思乡之情的句子是 3．对这首曲的赏析，不恰当的一项是 （ ）
A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。
D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。
4．对这首曲的赏析不正确的一项是（ ）
A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。 B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。
C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。
D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。 【拓展延伸】
1．积累思乡名句。
5.《秋天的怀念》第一课时 导学案
【学习目标】
1.理清文章思路，初步理解人物性格，感知人物形象； 2.学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。 【学习重难点】
清理文章思路；感知人物形象，学习阅读方法。 【自主学习】 1．读文自主学习：
一读：快速浏览，对文章有大致了解。
二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。
三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。 2根据下面的拼音写汉字。
zá( )碎 shì( )弄 bào( )怒 tān huàn( )( )
chuí( )打 沉jì( ) 淡yǎ( ) 翻来fù( )去 【设问导读】
1.以作家史铁生的三段话导入
A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”
B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”
C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”
提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？ 2.介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻
3.老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界
(1) 你感受了史铁生怎样的情感？
4.课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？
5.全文展开叙事和议论的线索是什么？
【当堂检测】
1.提取下面句子的主要信息，正确的一项是( ) 原本对生活充满了美好的憧憬却忽然残疾了的史铁生，这才惊异地发现，在古老的地坛里，淡褪了容颜的断壁残垣，亘古不 败的冉冉红日，以及满目荒芜的丛草密林，处处散发出令人震撼的生命的气息。
A．原本对生活充满了美好憧憬的史铁生忽然残疾了。
B．史铁生发现断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
C．古老的地坛，处处令人惊异和震撼。
D．断壁残垣、冉冉红日以及丛草密林散发出生命的气息。
5.《秋天的怀念》第二课时 导学案
【学习目标】
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 2.学习作者运用细节描写刻画人物的手法。 【学习重难点】
感悟母亲对子女的关爱，学习运用文中刻画人物的手法。 【温故互查】
1.请根据括号中的意思在横线上填写相应的词语。
(1)妈妈在医院看护我，一夜没睡的她显得十分_______ _(形容人瘦弱，面色不好看)，看到妈妈的黑发中已经夹杂了根根银丝，我的心都疼了。
(2)在秋气肃杀的日子，和一个知心朋友________(指无会期的离别；死别)，是什么心情？
(3)春天到了，漫山遍野山花________(颜色鲜明而美丽)。 (4)他再三________(恳求，乞求)父母让他暑假去华山玩耍。 【合作探究】
1.文章几次写到看花？背景和结果有何不同？
2. “我”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？
3、找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。
4、面对暴怒的儿子，母亲怎么做的？抓住母亲的表情、动作、心理、语言来说，体会母亲的心情。
【拓展延伸】
1.阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等。 【当堂检测】
1.指出下列选项中标点符号使用正确的一项( )
A．“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲！” B．那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 C．母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” D．对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 2．下面的句子没有语病的一项是( ) A．史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。 B．读着《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。
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