原创教学设计 Excellent Teaching Design 使动用法：“没死以闻”（使闻），“今媪尊长安君之位”（使地位尊贵）
动词用作名词：“其继有在乎”（继承人） （4）句式
“日食饮得无衰乎”（该不会……吧）
“岂非计久长有子孙相继为王也哉”（难道不是……吗） “长安君何以自托于赵”（……凭什么……） （5）尊称与谦称
完成课后练习三，然后加以整理。 （6）一词多义
完成课后练习二“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。 补充
必以长安君为质，兵乃出 （才） 乃
老臣今者殊不欲食，乃自强步 （却） 赵氏求救于齐 （向） 于 和于身也 （在） 甚于如人 （比） 6．扩展
阅读文言文要注意古今词义的不同，切忌望文生义。古今词义的不同大致有以下几种情况。
1．词义范围扩大。例如“江”古代专指长江，“河”古代专
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 指黄河，现在则泛指一般江河。
2．词义范围缩小。例如“丈夫”古代指男子，现在则缩小仅指夫妻中男的一方。
3．词义的转移。例如“是”古代的意思是跑，而现在转为行走。
4．感情色彩的变化。例如《邹忌讽齐王纳谏》中“谤讥”是中性词，而现在则为贬义词。
5．古代是两个单音词而现在是一个双音合成词。例如“地方”“至于”。 7．布置作业 完成课后练习二。 附：板书设计 说的原因 说家常 说 说的内容 说爱子 说的结果 第二课时 教学步骤
一、分析课文内容，赏析劝谏艺术
1．在“说的原因”一段中哪几个字突出了赵国面临的危机？ 一个“新”字，表明赵国国内正处新旧交替之际，局势不
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 稳。一个“急”字突出了秦趁虚而入的急切。一个“必”字表明齐国要求长安君为人质的坚决。一个“乃”字强调了出兵的必要条件。
2．大臣强谏后，太后的语言中哪个字突出表现了她的固执任性、蛮横专断？在全段中起什么作用？
“必”字充分表现了太后固执任性、蛮横专断的性格。这个字照应了前面齐国条件中的“必”字，立刻使矛盾尖锐化。 3．触龙在说家常中说了哪几层意思？在说太后中起什么作用？
说了四层意思：谒见目的，问起居，问饮食，谈养生。作用是缓和气氛，消除太后戒心。
4．理解性背诵课文第三段，用课文原句回答下列问题。 （1）左师公说爱子的主旨是什么？ （2）哪些话是为这个主旨伏根的？ （3）哪些话反激出这个主旨？ （4）哪些话论述了这个主旨？
5．这段话骨子里是批评太后不为长安君作长远打算的，为什么太后乐意听下去，并且接受了“父母之爱子，则为之计深远”的道理的？
这是因为触龙能体贴太后对幼子溺爱的心情，先从为自己幼子求“补黑衣之数”入手，影射长安君，从感情上让太后产生共鸣；然后又借燕后作反衬，激赵太后的反驳，顺理成
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 章地提出主旨；接着又设身处地进入角色，与太后一起动情回忆疼爱燕后的情景，使太后完全接受了道理。
6．如果说前面触龙还是曲折迂回、旁敲侧击的话，第四段就直接阐明观点了。说说这一段是分几层讲的？ 第一层提出两个“有在者乎”的历史事实，欲擒故纵。第二层分析“无有”“不闻”的原因，得出规律。第三层水到渠成，类比长安君，批评赵太后，一针见血，击中要害。第四层巧妙地归结到“爱子”这个话题上，刚而转柔，使太后深受感动而醒悟。
7．本文善于用精当的细节描写来展示人物的心理变化，试找出反映太后心理变化的细节描写。 “盛气而揖之” “太后之色少解” “笑曰” 二、总结、扩展
本文是《战国策》中写谋臣巧谏成功的最佳篇什之一。其所以能干载传诵，历久不衰，就在于它富有永远感动人心的艺术魅力和发人深省的思想启迪。本文最显著的艺术特色是善于用轻松细致的笔触，描写人物委婉亲切的说辞，表现人物微妙的心理活动和性格特征。《古文观止》对《触龙说赵太后》评曰：左师悟太后，句句闲语，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易人。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 课文鼓励子女培养独立奋斗、创业立功的自立精神，而不应依仗父母财产权力的荫庇坐享其成的重要思想，这一点对今天也有深刻的启迪。 三、布置作业
1．阅读《古文观止》中选自《战国策》的《赵威后问齐使》。
2．自选角度，自拟题目，写一篇课文读后感。 附：板书设计 谒见目的 问候起居 缓和气 说家常 问候饮食 解说养生
说太后 说补卫 将心比心 说燕后 智用激将 点主旨 说辞之纲 说爱子 忆送别 设身处地 摆史实 欲擒故纵 得规律 水到渠成 批大后 击中要害 归“爱子”刚而转柔 ※资料库
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高三语文：触龙说赵太后.教学设计
