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培养小学生“解决问题”能力的几点思考
作者：李钢
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第09期
新课标中明确了“解决问题”在小学阶段的重要性，从学生刚刚入学就开始一点一滴渗透数学问题，让学生利用所学的知识和已有的生活经验开展想象和思考，小学阶段怎样培养学生的“解决问题”能力呢？结合多年的教学经验，笔者分析如下： 一、让学生爱上“解决问题”
这点对许多学生来说是一个难点，因为现在小学说到解“应用题”的能力就应从刚入学培养，使学生不知不觉中学会“解决问题”。要做到这点，首先，利用动画片，彩色的图画等能够吸引学生眼球的情景，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，使其主动加入其中。其次，动手操作、主动探究，增强学生克服问题的信心。 利用学生爱“出头”、爱帮助别人等特点，让他们去自主探索，鼓励他们独立思考的同时，试着合作交流，从而达到“帮助”情境中人物的目的，使学生有“成就感”，体验成功的乐趣。小学生，抽象思维能力弱，以具体形象思维为主，因此，讲课的时候可以针对学生的这一特点，注意用一些生动的例子帮助学生解决问题，例如，在讲到三角形面积公式的时候，教师可以拿出一个平行四边形模型，让学生观察一个平行四边形由几个三角形组成，根据平行四边形的面积公式从而推算出三角形的面积公式。通过这种具体的模型，可以让学生直观地看到数学公式的演变过程，从而有利于学生的理解和掌握。 二、培养学生的综合分析能力
使学生能正确找出已知条件，并且会利用已知条件解决问题，如果不能直接解决问题，就引导学生怎样利用已知条件通过一些环节达到解决问题的目的，那么怎样培养学生的综合分析能力呢？ 提供丰富的素材，提高学生解决问题的能力。情境的变化和素材的多样化，对于提高学生解决问题的能力是极有帮助的。
1.提供生活素材。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。利用生活素材提出数学问题，容易激发学生的学习兴趣，有助于学生解决问题能力的培养。例如，在《6、5、4、3、2加几》和《十几减6、5、4、3、2》两课中依次安排了生活味很浓的素材。前一课解决的问题是：小白兔采蘑菇，蓝蘑菇有6个，红蘑菇有5个，一共有多少个？后一课解决的问题是：小白兔一共采了11个蓝蘑菇和灰蘑菇。（1）蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？（2）灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？问题情境的素材是现实的、连贯的，有助于学生调动已有的知识经验理解问题的数学意义，掌握解决问题的方法。
2.出示情景图，结合情景图获取信息就是题意，进行计算，或结合情景图自己试着提出问题，解决问题，这样循序渐进提高学生的分析能力。第二，引导学生动手画图，把题意用画图
培养小学生“解决问题”能力的几点思考
