班级文化建设的几点思考
郭 梅 芳
对于教育的作用，古今中外的哲学家、思想家独有一个共同的认识，那就是，教育的使命在于塑造人格，真正的教育是促使灵魂的转向，并用力将灵魂往上拉，引导达到高处的真实境界。这种心灵的提升，实际上就是人生态度的转变，人生境界的升华。在进入近代教育以来，班级成为学生掌握知识、培养观念、涵养人格的重要场所，那么，成功的班级文化建设好比一艘船，载着我们的学生乘风破浪、悠然自得地到达幸福的彼岸。
一、创建人文教室，让班级焕发生命活力
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。因此我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化
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氛围，创造一个文明的学习环境。主要通过下面几种方式来营造这种学习环境。
在班级管理过程中，我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙，把名言警句制成条幅挂在教室左面墙壁，同时还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。
充分利用教室后面的黑板，定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体。从而形成良好的班风和学风，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发这生命的活力！
二、开展丰富活动，为班级凝聚力量
组织和指导学生参加课外活动，是小学班主任工作的一项重要内容，是促进学生全面发展的有效手段。它也是班级
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文化建设的重要组成部分，因此我很重视组织学生参加学校开展的各项活动。
在重视参加学校活动的同时，我也重视开展班级活动。开学伊始，结合学校的方针，我们开展了“为教室整容”活动，要求学生做到：人离座，凳归位；人离教室，书本文具放进书包里；坚持打扫卫生，重在保护环境等。三八节，母亲节，儿童节开展“小手牵大手，幸福童心促真情”活动，让学生为父母做家庭服务。不过，学生最喜欢的班级活动还是演课本剧和歌舞联欢，班级主题队会上学生自编、自演、自导，辩论赛上唇枪舌战，真理越辩越明。通过各种活动不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个更富有凝聚力的、同舟共济的文明集体，一个洋溢着浓浓的人文情味的大家庭！ 三、抒写心灵日记，为精神扬起风帆
坚持让学生写日记有利于提高写作水平，这已是公认的事实，然而，在担任班 工作的实践中，指导学生写日记也是一项一举多得的工作。
“心灵日记”带着暖暖的人文关怀，走进学生的心间。首先，学生有了一个自我教育的场所。潜移默化中提高了辨别是非的能力，更重要的是学生从中常获得自我鞭策的动力。其次，师生有了一条情感交流的“渠道”。教师与学生之间的
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沟通是做好班级工作的重要纽带之一。我对学生写日记作了明确要求：要写“绿色日记”，不写“灰色日记”。所谓“绿色日记”即真人真事，不编造，不杜撰；反映自己的真情实感，不无病呻吟；所谓“灰色日记”即虚假、编撰之作。写作的形式分两种：一是随意式的，二是命题式的。命题也有固定题和特殊题两种，固定的命题比如：《今天，我最----》、《本周记事》，用这种命题由学生写作老师，能准确及时的了解和处理学生当中的状况，便于开展班级管理和建设；特殊的命题是专指反映节假日的情絮、反映参加有益活动的体验、反映偶然事件的思考等。比如：开学初的《同学，你好》、母亲节的《妈妈，我想对你说》、期中考的《感受期中考》；学校运动会写《我是一名 ……员》；除常规性活动外，还有《写给灾区同学的信》等等，把观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。
四、倡导课外阅读，帮学生增厚积淀
我告诉学生读书于我是一种享受。告诉学生，读书能使我们视野开阔；读书能使我们更美丽；读书能使我们思想深邃；更重要的是读书能使我们多活几度生命，因为我们可以在书中感受过去，观察现在，想象未来。
利用读书课我将学生领进浩瀚的书海，游弋其间我也在关注他们会不会触礁。果然，我发现一些男生热爱卡通漫画书，翻阅之后发现它们既没有语言的美感，又没有聪慧的智
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力借鉴，更谈不上思想品德的熏陶。我告诉学生读书好比交朋友，我们只知道交了坏朋友人会学坏，其实读书也一样。因为书中的思想、情结是会影响我们的思想和行为的，你们还是小学生，理解能力还很弱，要慎读一些利弊难辨的书；另一方面组织学生在阅读课中交流各自读的好文章。让学生重视读好书，自觉读好书，让好书伴随学生成长！这样，在整个班级形成了一个传统文化的氛围，时时感染鞭策着学生，使民族传统得以发扬光大。
五、铸炼师德自律，与学生共勉共进
教师的整个职业是以教师的人格决胜负的职业。对学生来说，教师的人格可以说是无字之书，无言之教。也只有这样一个有品位，有思想的教师，才能将自己的班级建设得有浓郁的文化氛围，才能带领班级每一个成员奋发向上。可以这么说班级文化的风貌就是班主任思想的外显。基于这样的认识，班级中有家庭经济困难的学生我要求大家伸出援助之手，我自己则主动帮助他。我要求每一个同学担负起保持教室卫生清洁的责任，所以无论是在教室里还是在校园里看到纸屑我都会弯腰拾起。如今全社会都在讲节水节电，我在教室里及时闭灯并将媒体上宣传的节水节电窍门教给同学们。如此这般的耳闻目染，怎么不能达到\天下兴亡、匹夫有责\的心灵沟通呢？
只有让学生感到我是一个真诚的人，一个可以信赖并成为
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朋友的人，让学生愿意跟着我朝着文明的方向前进，教育才能渗透到学生的心灵深处。因为我的工作就是要把学生培养成为一个心胸宽广、待人真诚、奋发向上的人，所以，我愿意铸练师德自律，与学生共勉共进。
总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现！
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班级文化建设
