图书区区域活动观察记录毛毛
观察地点中班 图书区 观察对象 毛毛 过程 （1） 教师介绍今天的任务：拼插区的小鸭子。分解讲解拼插小鸭子
的身体、脖子、翅膀、嘴巴。 （2） 今天科学区、沙盘区不开放，幼儿开始选择区域进区。
（1） 毛毛先去了表演区，之后又去区域计划板上贴数字卡选择进区，
不知道计划去哪个区，结果在计划板上选择“沙林区”—“美工区”—图书区—建构区，卡落在建构区，自己确定去了图书区。 （2） 经小朋友提示插进区卡，第一次拿了一本书《脚掌的故事》，
一页一页的翻比较快，站着看书，翻书动作开，像是在观看画面。
(1) 嘴里也自言自语的说书中的内容。第二次换书《阿嚏，大熊，阿嚏！》继续翻书动作，较快。
(2) 优优过来，跟旁边优优小朋友说了几句话，开始说书上的内容。 (3) 翻书前看看后看看，像是在找什么。
(4) 图书区三人交流书中内容——被窗外的“雪”吸引，关注窗外。 （1） 看到书中内容会说“呀，恐龙化石好害怕呀” （2） 说优优小朋友“笨蛋”，第三次换书《血的故事》。 （3） 知道书名，对画面的内容有自己的表达。 （4） 第四次换书《小猫钓鱼》。 （5） 一夜一夜的翻，自言自语的讲解书中的内容，对这本书比较熟
悉。 （6） 第五次换书《噗！放屁了》自言自语的讲，快速的翻书。
（1） 对旁边的小朋友说：“噢，那本书是我看过”。 （2） 第六次看书《神奇的痂》。 （3） 准备重去换书，这本书摸摸那本书摸摸。 （4） 第七次换书《鼻孔的秘密》。 （5） 第八次换书《蛀牙别找我》。匆匆翻书，放书，说“牙齿”。 （6） 故意把书放倒，用手捂着不让同伴整理。
(1) 音乐响起，区域结束，幼儿开始收材料。
(2) 搬椅子，用椅子在地上转圈，在地上“画圈圈”。
(3) 评价环节。教师问毛毛去了哪个区，做了什么事？毛毛：“我今天在图书区，在图书区看了很多书。”
毛毛坐在位置上踢旁边小朋友。
对计划板不熟悉； 做事的目的性不强。 犹豫不决。
易受同伴、外界因素影响。 喜欢自言自语讲书中内容。
看出来经常来图书区，对书名、书的内容有所了解。 对书的内容比较了解。
有点自由、不遵守规则、老师经常用语言提醒他。
判断分析：
（1） 从老师那里了解到毛毛经常去图书区，喜欢看书，是一个爱看书的孩子。
从今天的观察中也能看到，对书名、书的内容有所了解，自己也能自言自语的讲述书中内容、画面。
（2） 看书习惯好。会一页一页的翻书，观看画面，神情非常认真，就是不知道
观看画面为什么那么快，知道翻一页看看又后退看看前一页画面，对书中故事的联系性、完整性有所联系。
（3） 对计划板不熟悉，做事的目的性不强。计划环节用了好几分钟时间，计划
的区域换来换去。
（4） 易受同伴、外界因素的影响。旁边小朋友进入图书区他会看一会，说几句
话，下雪了观看窗外的雪景，可能孩子对这一种外界影响力较大，不由自主的关注，反复过几次，但很快又回过神来，能继续观看图书。 （5） 有点自由、不遵守规则。毛毛是班上比较“特殊”的孩子，行为自由散漫、
有时见上下楼梯老师会拉着他的手，也经常听到老师用语言提醒他，有踢小朋友行为。
建议：
（1） 培养毛毛爱看书的好习惯。对于观看画面，如何理解画面还得加强，了解
孩子为什么翻书快的原因，有针对性的指导。
（2） 在行为上、规则上、专注力上还得与家长好好沟通，了解孩子平时在家的
表现，多方面的鼓励教育孩子。
（3） 对于毛毛这样的小朋友，乐意进区玩，哪个区都会去到，而且也很专注完
成区域活动，不理解为什么与平时的表现不一样？
图书区区域活动观察记录毛毛
