2016-2017
年第二学期高二期末考试生物试卷分析
高二生物试卷，从总体上看，以考查基础知识为主，恰当考查相关能力。试卷试题内容覆盖面广，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点章节内容和解题能力的训练。试卷试题的难度适中，符合高二学生的学习实际，较好地体现了中学生物学的教学要求和课程改革的方向，是一份优质试卷。现就试卷结构、试卷内容（知识点）分布、学生答题情况以及教学建议概述于下。
一、试卷试题结构情况
试卷100分，选择题50分，非选择题50分； 试卷（100分） 选择题型 非选择题（50分） 题 1—题号 41 2 3 4 5 0 分值 50 12 10 6 12 10 二、试卷内容（知识点）分布情况
试题内容具体分布（双向细目表）情况 题题分 知 识 点 型 号 值 选 1 1 基因突变 择 2 1 可遗传变异 题 3 1 单倍体育种 4 1 基因突变及染色体变异 5 1 遗传病概率计算 6 1 自然选择 7 1 内环境概念 8 1 稳态形成 9 1 稳态意义 10 1 神经传导 11 1 神经调节方式 12 1 兴奋传递 13 1 演替 14 1 分级调节 15 1 反射和反射弧的关系 16 1 激素调节 17 1 抗体成分 非 选 择 题 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 12 8 6 5 7 5 7 细胞免疫 体液免疫调节 特异性免疫 植物激素概念 群落概念 种间斗争 基因频率 生态系统 群落结构 实验 种群数量变化 应用 食物链分析、 物种形成 神经调节和体液调节 生物多样性 能量流动 应用 生物入侵 呼吸作用 基因工程步骤 光合作用和呼吸作用综合 体液调节 基因突变 生物进化 激素调节 生态系统 食物链分析 激素调节 碳循环 三、学生答题情况
本校学生答题情况与全区相比40道选择题里比全区平均分高的有15题,
比全区平均分低的有20题.但优势不明显,高过全区平均分分的题只有一道题,即第6题，而比全区平均分低于分的有5道题,即第2、11、18、27、31题
本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下： 1、基础知识不过关、没有记牢。
不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如11题“神经调节的基本方式”、18题、“细胞免疫” 。
2、有关图表及其信息提取能力差
不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分。如31题“物种形成”、43题“影响光合作用和呼吸作用的因素”、等问题的解决就是如此。
3、审题、分析解决问题的能力差
不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。5题“有丝分裂与曲线图的识别、时期判定、染色体形态数目变化规律”等问题的解决也是如此。
4，实验动手和分析能力差 如第27题
5、不能正确使用学科专用术语，还有错别字
不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。如1题肽键，双缩脲等 四、今后教学的主要措施与建议
1、加强基础知识教学与过手训练
加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。
2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力
加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤等。
3、加强图表问题的教学，提高获取信息解决实际问题的能力
这也是生物学学科教学的一项基本任务。在教学中，要结合课本图表、图像、图形、坐标曲线图等，再恰当选择或改编一些变式的图示问题，有针对性地进行训练，提高学生分析图示、获取图示信息解决问题的能力。
4、加强解题过程和语言表述规范的训练
在教学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维
活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等。
高二生物试卷分析 高三生物组
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