主题11 学前儿童个性的发展
探寻1 个性概述
一、名词解释
1.个性是指一个人全部心理活动的总和或者说是具有一定倾向性的各种心理特点的独特结合。
2.个性的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。
3.个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的心理成分所构成的多层次的统一体。
二、单项选择题
1.A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D 7.C 8.B 9.B
三、填空题 1.个性 2.整体性 3.社会性
4. 个性倾向性和自我意识。 5. 2岁、3～6岁 6. 共同性
四、判断题
1.（×） 2.（√） 3.（×） 4.（×） 5.（×）
五、简答题
1. ①心理活动整体性的形成；②心理活动倾向性的形成；③心理活动稳定性的增长；④心理活动独特性的发展；⑤心理活动积极能动性的发展。
2.个性开始萌芽，是指心理结构的各成分已经开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但还没有形成有稳定倾向性的个性系统。
3.个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。它是个性中的特征结构，是个体心理差异性的集中表征，表明一个人的典型心理活动和行为，它主要包括能力、气质和性格。
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4.个性的社会性是指人在自然属性的基础上经过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成的社会的属性。个性具有强烈的社会性，是社会生活的产物。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素提供了整个个性发展的可能性，或者说生理基础，社会因素则使这种可能成为现实。因此，个性是社会性与生物性的统一。
六、论述题
(1)学前期独生子女社会性发展的突出问题如下：
①任性。孩子想做什么就做什么，想要什么家长就得给什么。如果要求得不到满足，就大哭大闹，直到达到目的为止，这样的孩子是家里的“小霸王”。
②依赖性强。在家庭中，孩子完全依赖父母，独立性较差。主要表现为孩子的自理能力差，什么事都等着父母去操办，自己却坐享其成。
③自私。孩子只考虑自己，不顾别人，有好吃的、好玩的只想一个人独占；不懂得体谅父母，也不懂得与其他人分享。
④不合群。不愿意、也不会和小伙伴友好相处。即使和小朋友们一起玩，也会因为各种冲突而影响与其继续交往，不能很好地处理同伴关系。
⑤胆小。孩子离开父母或离开家到外面时，不敢自己独立，做事情胆怯，退缩。 (2)学前期独生子女社会性问题产生的原因如下：
①独生子女所面临的特有情况，即“缺失”，由于没有兄弟姐妹，独生子女缺乏儿童玩伴，缺少彼此之间的相互学习机会；由于独生子女经历的特殊性，带来独生子女心理发展的特殊性；独生子女父母的高焦虑影响其孩子，而父母的过多关注则影响子女的心理品质。 ②形成独生子女社会性发展问题的主要原因，是家庭的教养态度和方式，独生子女家庭中典型的教养方式是溺爱和过分保护。
探寻2 学前儿童的气质
一、名词解释
1.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征
2.气质掩蔽是指一个人的气质类型并没有改变，但形成了一种新的行为模式，表现了一种不同于原来类型的气质外貌。
3.心理活动的动力特征是指心理活动发生的速度、强度和指向性。
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二、单项选择题
1.B 2.A 3.C 4.C 5.D 6.C 7.A 8.B 9.A
三、填空题 1.动力 2.多血质；抑郁质
3. 容易抚育型；缓慢型；难以抚育型 4.个体差异；一定可变性 5. 天赋性，是典型的，稳定的 6. 可塑性
四、判断题
1.（×） 2.（×） 3.（√） 4.（×） 5.（×）
五、简答题
1．①幼儿气质具有相对稳定性；②幼儿气质具有个体差异；③幼儿气质具有一定的可变性。 2. ①在抚养和养育的过程中要了解幼儿的气质特征；②不要轻易对幼儿的气质类型下结论；③巧妙利用不同气质类型儿童的心理特点因势利导。总之，气质本身没有好坏之分，每一种气质既有优点又有缺点。教育的目的不是设法改变幼儿原有的气质，而是要克服气质的缺点，发展它的优点，使幼儿在原有气质的基础上建立优良的个性特征。
3.①气质是心理活动的动力特征；②气质具有天赋性，是典型的，稳定的心理特征。 4.胆汁质：这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。
多血质：这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，但不够耐心。
粘液质：这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，缺乏激情。
抑郁质：这种气质的人沉静，深沉，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困
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难；但比较敏感易受挫折，孤独、行动缓慢。
六、材料分析题
A是偏胆汁质的孩子，B是是偏于抑郁质的孩子。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
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探寻3 学前儿童的性格
一、名词解释
1.性格是指一个人对待现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。
2.性格的态度特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。
二、单项选择题
1.A 2.D 3.B 4.D 5.B
三、填空题 1.性格
2.合群性；独立性；自制力 3.性格特征 4.小班
5.遗传、家庭、教育
四、判断题
1.（×） 2.（×） 3.（×） 4.（√） 5.（√）
五、简答题
1．性格是指一个人对待现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。首先，性格表现在人对现实稳定的态度。其次，性格是一种惯常的行为方式。第三，性格又是个性中具有核心意义的心理特征。
2.性格、气质都属于人的个性心理特征，它们既有区别，又有联系。
①性格与气质二者的区别表现在：首先，性格是在后天的生活环境中形成的，气质主要是由神经活动类型特点所决定的，具有先天性。其次，气质具有较强的稳定性，不易改变，即使有变化也相当缓慢。性格虽然也具有稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体的主观努力，可以发生变化。再次，气质反映一个人的自然实质，无好坏之分，而性格则反映一个人的社会实质，具有社会评价意义，可以用一定的道德标准和价值观进行评价，有好坏优劣之别。 ②性格与气质又密切联系、相互影响。首先，气质使性格带有某种独特的色彩。其次，气质
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《学前儿童发展心理学练习册》主题11学前儿童个性的发展 (参考答案)
