（生物科技行业）探索生物进化的历史的教学设计
《探索生物进化的历史》的教学设计
壹、设计思想
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重和现实生活的联系。其中有“倡导探究性学习”和“注重和现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，且提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，也要让学生尝试壹种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参和的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
二、教材分析
课程标准中关于本节内容的具体标准是“探索生物进化的历史”。要实现这壹目标，（浙科版）教材是这样安排的：化石---寒武纪爆发-----适应辐射----物种形成速率---趋同进化----趋异进化----协同进化：生物是怎么进化的，化石为什么是最好的展示生物进化历程，物种是怎么灭绝，渐变论和点断平衡论的区别都是本模块的重要内容。但这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有壹定难度，因而也是本节教学内容的难点。因此教材仍在课后题目安排了问题探讨，要求学生在上课之前利用图书馆或网络自选壹个专题收集有关“寒武纪大爆发”的形成原因或恐龙灭绝原因的资料，能够让学生理解生物学基本现象、事实、规律。通过学习有关生物进化的内容，能够帮助学生解释身边的生物学现象，仍能够提
高学生保护其他生物的意识，保护我们共同的环境。
三、学情分析
学生在上俩节课已了解了达尔文的进化论知识以及其的正确性和理解了选择才是进化的动力。化石是如何显现年代，恐龙灭绝的原因学生对这些现象很感兴趣。同时学生经过必修1和必修2的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地理解本节课的内容。
四、教学目标 （壹）知识和技能
1．说明化石能展示生物进化历程的原因。 2．简述寒武纪爆发和恐龙灭绝的原因。 3．理解渐变论和点断平衡论的俩种模型。
4．尝试解释中间类型的化石很难在地层中找到现象。 （二）能力和方法
1．通过资料分析，提高信息处理能力和语言表达能力。
2．学生围绕问题展开讨论，培养质疑精神、提问习惯和归纳思维能力。 3．了解研究生物进化课题的壹些基本方法，如系统比较方法。 （三）情感态度和价值观
1．学生通过问题探讨、收集资料等活动，关注生物灭绝现象。 2．养成保护生物的意识和保护环境习惯。 五、重点、难点和突破
教学的重点是生物进化的历程及其意义。生物进化历程涉及到灭绝，适应，物种形成速率及其渐变论和点断平衡论俩种模型等很抽象。因此本教学过程注重
[生物科技行业管理]探索生物进化的历史的教学设计
