课题2 原子的结构 第一课时说课稿
我说课的题目是《原子的结构 第1课时》。下面我就从以下几个不同的方面来给大家演绎本节课：
【一】教材、学情分析
我说课的内容选自第三单元课题2《原子的结构》第一课时。
中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的基础上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律，并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。这遵循了由具体到抽象由现象到本质的认知规律。
同时，原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构的基础，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用。 【二】教学目标
（根据以上分析，我确立教学目标如下：） 1、知识与技能
引导学生认识原子核的结构，掌握构成原子的微粒间的关系；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。 2、过程与方法
通过对构成原子的微粒间的关系等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 3、情感态度与价值观
（1）、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
（2）、通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。 【三】教学重点、难点
重点：原子的结构。难点：构成原子的微粒间的关系。 【四】教学方法
学案教学法；自主参与、合作探究、展示交流。 【五】教学过程（基于以上分析，我对本节课的安排如下：） 一、 预习自学 探究新知 （一）原子的构成
1、阅读课本 53 页原子的构成，看课本 53 页图 3-9 原子的结构示意图，回答下列问题： 问题一：原子是由哪些粒子构成的？
原子是由居于原子中心的带 电的 和核外带 电的 构成的。 问题二：原子核又是由哪些粒子构成的？
带 电荷
原子核
（带电情况）
问题三：看课本 53 页表 3-1，原子核所带的正电荷从何而来？质子数与原子核所带的正电荷数（即核电荷数）有何关系？ 质子数与核外电子数有何关系？质子数与中子数有何关系？
1、核电荷数= = ； 2、原子中质子数 等于中子数；
3、不是所有原子的原子核中都有 ，一般的氢原子无 。 问题四：原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？
原子核带 电，核外电子带 电，它们所带的电荷 ，电性 ，所以整个原子不显电性。
问题五：不同类原子的内部构成有什么不同？
也就是原子的种类由 决定。 二、 小组合作 相互研讨
同位的或前后的为一个小组，对上述问题进行研讨，订正错误。 三、 交流展示 巩固知识 四、 反馈测评 强化知识
1、 以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种？它们是怎样构成原子的？为什么整个原子
不显电性？
2、在原子结构中不一定含有的粒子是（ ） A 、质子 B、中子 C 、电子 D、.原子核
3、某些花岗石材料中含有放射性元素氡一种氡原子质子数为 86，中子数为 136， 这种氡原子核外电子数为 （ ）
A、50 B、86 C、136 D、222 4、决定原子种类的是 （ ）
A、质子数 B、中子数 C、电子数 D、原子核 5、不显电性的一组粒子是（ ）
A.质子、中子、电子 B.原子核、原子、分子 C.中子、电子、原子 D.中子、原子、分子 五、归纳总结 知识拓展 1、知识拓展
一个质子的质量和一个中子的质量大约相等，一个电子的质量大约是一个质子质量的 1/1836
小结：决定原子质量的主要是______数和_______数。 2、 本节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？ 【六】、结束语（教学效果分析）
在本节课的整个教学设计中，我侧重让学生获得亲身参与探究的体验，让学生自我感知，学会分享与合作。我将这片“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供服务。（我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中
的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。）
课题2 原子的结构 说课稿
各位评委、各位老师：大家好!
今天，我说课的内容是《原子的结构》。本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。 一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本课题处于初中化学第三单元第2课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。 2、教学目标
根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标： （1、知识与技能
（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的； （2）初步了解相对原子质量的概念。 2、过程与方法
（1）充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工；
（2）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。 3、情感态度与价值
（1）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；
（2）对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的学习。 3、教学重、难点
教学重点：构成原子的粒子间的关系 教学难点：相对原子质量的概念形成 二、教法分析（展示）：
鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。 三、学法指导（展示）：
在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。 四、教学过程：
根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下几个阶段设计：1、温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。 （一）温习旧知
课题2原子的结构 第一课时说课稿
