《空气有质量吗》教学设计
深圳市宝安区滨海小学 孙婕婷
【教材简析】
我们每天都生活在空气中，但学生很少能直接感受到空气的质量。学生根据飘在空中的气球，或者可以上升的氢气球，可能会认为空气没有质量或者无法判断。
上节课探讨了空气与水的异同，很多学生会提到两者的质量不一样，或者说空气没有质量。并且学生还用小圆圈表征空气颗粒，那么质量作为物质的本质属性之一，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。
【学生分析】
在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，在本课，学生将认识到一些因素会影响天平的测量效果。对工具的认识和使用也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测量。
【教学目标】 科学概念目标
? 空气具有一定的质量。
? 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标
? 运用科学的方法测量空气的质量。
? 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标
? 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 ? 养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标
? 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。 【教学重难点】
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重点：测量空气质量。
难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。 【教学准备】
为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 【教学过程】 一、聚焦
1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。 2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？
3．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？
二、探索
1．明确活动要求。 （1）准备一个简易天平。
（2） 在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。 （3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
（4） 再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?
（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。 2．学生实验、记录。
3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。 组号 打入10筒空气后，增加的豆子个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 再打入10筒空气后， 增加的豆子个数
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4．研讨。
（1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ （2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?
5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）
设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服力。
三、拓展
将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。 设计意图：这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到空气有质量。 【板书设计】
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空气有质量吗
平衡
【活动手册使用说明】
活动目的：帮助学生记录实验现象。 活动手册使用说明：
1．在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下，如果给皮球打入10筒空气，天平会倾斜，让学生用简图表示出来。
2．要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量。
+10筒空气 + 颗豆子 再+10筒空气 + 颗豆子
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《空气有质量吗》教学设计2019最新版小学三年级科学上册
