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运用英语构词法提升高中生英语阅读能力教学实施策略研究
作者：徐灵红
来源：《世界家苑·学术》2024年第05期
摘要：在课程日趋复杂的高中英语教学中，学生进行阅读探究，解析相关文本材料时会遇到越来越多的陌生语言知识，这从一方面减缓了学生的阅读效率，阻碍其取得对应的阅读成果;从另一方面会限制其阅读能力的发展以及技巧的完善。对此，高中英语教师可使用在近些年受到广泛追捧的英语构词法来解决这些问题，通过加快学生在阅读过程中的文本解读效率来优化其阅读技巧与策略，进而提升其阅读能力水平。 关键词：高中英语;阅读能力;英语构词法
构词法主要建立在学生已具备的语言知识基础上，其中，学生已学习过的各类词汇将作为词根，在构词法范畴内，大部分词汇都是通过词根的演变所形成的，而这种演变的方法可分为几大类，包括合成法（复合法）、派生法与转换法等。对此，本文重点研究这几种通用的英語构词法在高中英语阅读教学中的推行方式，分析教师如何指导学生使用这些构词法来高效率解读阅读文本，深化阅读技巧与策略，以提升阅读能力。 1 拆分结构，获悉词汇的大意
在高中阶段教师所依附的阅读教学材料主要是课本、此外还包括一些辅助的课外资源，或是试卷习题上的阅读文本等，这些也便是学生进行阅读探索、施展阅读技能的主要途径。因此教师可在这些材料的讲授中，指导学生通过构词法的运用来解决其中的陌生语言知识问题，强化阅读效率以发展其阅读能力。首先，在高中各类教学材料中，相比较于初中阶段而言出现了更多的复合型词汇，这些词汇长度相比较普通词汇更甚，且经常性含有“-”的标记，比如“Greenhouse”、“nationwide”、“Sleepover”、“pickpocket”与“Part-time job”此类词汇。一部分高中生在遇到这些词汇时会感到无所适从，因为对词汇的认知不清而减缓阅读速度。
对此情况，在基础的阅读教学中教师应有所准备，通过备课工作的良好开展，拓展一些具此复合属性的词汇知识为学生进行案例剖析，经由示范引导来让学生获知如何对这些复合型词汇进行解读，使其获取词汇的大致含义。比如针对“sleepwalk”这一词汇，学生能发现这是由自己已熟知意义的两个独立词汇构成，分别为“sleep”与“walk”，这时教师可引导学生对这两个词汇的含义做以整合思索，想象“边睡边走”是怎样的一种状态，此时学生方可根据已有生活经验探知出“梦游”的含义。这种对复合型词汇的解读过程便是学生对英语构词法中复合法的熟练与
运用英语构词法提升高中生英语阅读能力教学实施策略研究
