在高职护理专业的护理药理教学中融入人文
关切理念的探讨
【摘要】 现代护理模式的改变要求护士（生）不仅具有精湛的护理操作技术，而且须具有良好的人文素养修养。本文旨在探讨护理药理教师人文关切理念的更新和在护理药理的理论和实践教学中融入人文关切的理念，从而提高高职护生的人文素养修养。
【关键词】 护理药理学；教学；人文关切
随着社会经济的不断进展，护理模式发生了重大的转变，已由过去的以疾病为中心的模式，进展为以病人为中心、以人的身心健康为中心的现代整体护理模式，对护理质量也提出了更高的要求，护士（生）不仅要有精湛的护理专业操作技术，而且要具有良好的人文修养和心理素养。护理药理学是高职护理专业学生必修的专业基础课程之一，但在教学中，往往重视药理专业知识和技术的教育，而易轻忽人文关切教育，或不知如何去做，假设如此那么不能完成全面育人的职责，故必需加以纠正。
1 更新观念，树立教师人文关切理念
人文素养是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养，包括人文知识
和人文精神[1]，其核心是人文精神。人文精神确实是以人为本，或说是人文关切[2]。西方公认的医学之父——古希腊的希波克拉底有一句名言：“明白是谁生了病，比明白他生了什么病更重要。”这句话中有一层含义是无可非议的，确实是医护人员更应该关切生了病的“人”，而不单单是他的“病”。目前，高职护理教育普遍以为护士应具有较系统的医学知识，需培育过硬的护理操作技术，而学校的办学水平和办学质量那么以学生的专业考试成绩和就业率来衡量，因此，以为弄人文教育是务虚、是没必要要的。如此培育出来的学生也不能专门好地适应现代社会的进展，造成护生缺乏治病救人的人道主义精神，对待病人缺乏同情心，职业道德水平偏低，不能把护理对象放在必然社会环境和必然的心理状态当中去分析，而去追求物质利益最大化等。随着护理观念的转变，整体护理观应运而生。整体护理活动是以人的健康为主导，本着以人为本的原那么，时刻表现出对人的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的关切和关注，要提供人性化的效劳。这就要求培育出具有人文精神的高素养护理人材。
人文精神的养成是一个潜移默化的进程。作为高职护理专业的教师，第一要熟悉到护理专业人文精神确实是集中体此刻对病人（效劳对象）的价值。美国学者Leninger博士曾说：“没有关切就没有护理，关切照护是护理专业的精华。”现代护理推行的整体护理的宗旨：确实是一切以人的健康为主导，人文关切是其魅力所在。而人文关切教育并非只是简单地通过学学人文课程、听听人文讲座、看看人文书籍来积存，
人文修养的提高是一个终身教化的进程。不仅要系统地学习相关的人文学科知识，更要在教师讲课活动中渗透人文关切教育的理念。教师要通过学习不断更新现代护理教育观念，树立对护生进行人文关切教育的理念。只有教师的观念转变了，这一理念才能体此刻教学活动中，教师在教学进程中才能将护理药理知识与护生人文关切教育有机地结合在一路，才能牢记以病人为中心，以学生为本，增进学生综合素养的全面进展。
2 护理药理教学中渗透人文关切教育的方式
高职护理教育强调的是培育高素养的有效型人材，人文精神教育应多渠道、全方位进行，贯穿在教育的全进程中，专门是在专业基础课程和专业技术课程教学中，渗透人文关切教育，发挥人文教育功能。护理药理学是位于基础医学与临床医学之间起着桥梁作用的一门学科，是护生必修的专业基础课。现代护理模式的改变，促使护士已由过去单纯的用药执行者，转换为用药的执行、监护、咨询和指导等多方位的和谐者。为确保病人用药的平安，避免和减少药源性疾病和事故的发生，不但要注重相关用药护理知识的教学，更要注重在讲课进程中渗透人文关切教育的理念，才能更有利于对病人进行主动、全面的整体护理，使病人达到最正确的健康状态，以便更好地为病人的健康作出应有的奉献。
在高职护理专业的护理药理教学中融入人文关切理念的探讨
