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情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
作者：陈小珍
来源：《读与写·教师版》2024年第03期
摘要：社会在不断发展中，英语教学越来越重要。小学英语教学中，词汇教学是学习语言的基础，同时也是整个英语教学活动的基础，在英语教学中发挥重要作用。随着新课改实施和深入，新课标对学生词汇量的学习提出更高的要求，纵观当前小学英语教学，英语词汇教学效果不明显，学生对英语词汇识记比较困难，同时遗忘率高也是影响小学英语词汇教学的重要问题。所以英语教学中，要想提高词汇教学效率，必须选择合适的教学方法。 关键词：情境教学法；小学英语；词汇教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2024）03-0085-01 1.情境教学法在小学词汇教学中的应用问题 1.1 教师对情境教学法缺乏全面了解
通过的对当前小学英语词汇教学的分析，部分教师对情境教学法的了解知识局限的表面，了解不深入，甚至部分教师完全不了解情境教学法。在实际应用中，由于教师对情境教学法缺乏了解，应用模式比较单一，无法获得良好教学效果。虽然大部分教师都在课堂教学中应用词汇教学法，但是大部分教师都将其作为提高课堂趣味性、活跃课堂氛围的一种手段。虽然情境教学法在具有激发学生学习兴趣的作用，但是其应用的最终目的是让学生掌握丰富的词汇，培养学生的语言交际能力。根据教学内容的不同，给学生创造良好的教学情境，从感官上给予学生一定刺激，从而提高学生主动参与课堂学习的意识和积极性，让学生在情境教学法中提高语言交际能力。
1.2 教师情境教学意识比较薄弱
在实际教学中能够经常使用情境教学法的教师还是比较少的，而有意识创设良好情境的教师也不多，当前情境教学法已经在教学活动中广泛推广开来，不仅是英语学科，其他学科也对情境教学法得到广泛应用，但是当前大部分教师在课堂教学中对情境教学法的应用意识比较淡薄，并没有认识到情境教学法在小学英语教学中应用的重要意义[1]。 2.情境教学法在小学英语词汇教学中应用效果差的原因
情境教学法是随着小学英语教育不断深入改革而创新的一种教育方法，对于提高小学英语教学质量有着重要意义。但由于当前小学英语词汇教学中对于情境教学法的应用还不够熟练，
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教师不够了解情境教学法的内涵，也缺乏应用此种教学法的意识，且在应用此种教学方法时，未能充分的应用各项教育资源，而使得情境教学法的教学效果不佳，也不利于课堂教学的顺利进行。基于此，改善小学英语词汇教学，提高小学英语教学质量，保证情境教学法的应用效果，是小学英语教师应当关注的重点内容。 3.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用 3.1 加深教师对于情境教学法的认知
当前，情境教学法在小学英语词汇教学中的应用越来越广泛，教师也就应当进一步加深对于情境教学法的认知。要想采用情境教学法，就必须确保情境创设的特征明显，让整节课都呈现出情境教学的氛围，确保课堂教学呈现出生活化、形象化和趣味化，例如在学习big、small、fat、thin等单词时，可以结合动画片中的大头儿子、小头爸爸、猪八戒、孙悟空等人物开展教学，或者在学习dog、rabbit、Cattle、sheep、pig等这些动物单词时，可以挑选一些学生扮演这些动物，然后让其他学生用英语猜，这样不仅能够引导学生掌握单词，还能够让学生在学习中展开联想，提高想象力。 3.2 强化教师应用情境教学法的意识
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，有着不可或缺的作用，因此，教师只有强化自身对于情境教学法的教育意识，才能够确保情境教学法的应用效果。从一开始上课，教师就应带着实施情境教学法的想法进行课堂教学，例如在教授关于水果的单词时，教师可以先让学生把自己喜欢吃的水果画出来，让后引导学生学习相关的单词，画出苹果，对应的英文单词时叩-ple，西瓜对应的是watermelon，香蕉对应的是banana，梨对应的是pear，对于画同一种水果的学生，教师可以让其组成小组进行词汇学习，然后再让小组之间进行学习交流，实现共同学习，共同进步，通过让学生亲自画自己喜欢的水果，形成动手情境，必然能够提高学生的学习能力。
3.3 采用多样化的情境教学方法 （1）直观道具法
小学英语词汇课堂教学中为发挥情境教学法的最大作用，教师根据教学内容为学生展示一些实物或图片，让学生通过直接观察实现与教师的互动和交流，在教师的引导下，实现对英语词汇的学习[2]。这种教学方式可以减轻学生的学习压力，为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习主动性，提高学生参与学习的兴趣，进而提高小学英语词汇教学水平。直观道具法除了图片和实物等内容外，还包括投影仪、音频、视频等多媒体教学辅助工具，在教学中教师还应当融入自己的肢体语言，以更加丰富的直观道具法吸引小学生注意力，提高小学生的学习应用能力。例如在学习日常学习中相关的英语单词时，教师可以就学生用的桌子、座的椅子、写字的笔、笔记本、教材书等进行词汇教学，在完成教学后，可以在随后的课堂上随时提
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问，当教师指向某一个东西如桌子时，学生要准确的回答出桌子对应的英语单词，通过引导学生以直观道具的方法进行词汇学习，更有利于学生掌握词汇知识。 （2）课堂活动情境教学法
传统小学英语教学模式，教学方法比较单一，不利于激发学生的学习兴趣，教师在情境教学法下，可以利用课堂活动和教学目标为学生设置有趣的英语趣味游戏，以此增强学生学习英语的兴趣。比如在课堂教学中，可以根据教学内容，让学生进行分组讨论或者对话练习。另外为调动学生的学习激情，还可以在课堂中开展抢答比赛等活动，以此检验学生对英语词汇的掌握情况。例如在学习How’s the weather today？这一课時，教师可以让学生们分为两组进行对话，通过情境再现来掌握其中的词汇，这样需要学生投入更多的精力学习，也能够对学生起到督促作用。 4.结语
英语在教学过程中的重要内容，对学生未来发展有直接影响，为提高小学英语教学质量，在教学过程中要求教师加强对情境教学法的应用，根据实际教学情况设置不同的情境，让学生在体验情境中掌握词汇并达到学以致用的目的。 参考文献：
[1]张贤.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程（中），2017（11）：173. [2]卢淑青.情境教学法在小学英语教学中应用[J].智库时代，2017（06）：175-176. [3]韩学超.情境教学法在英语词汇教学中的应用[J].产业与科技论坛，2016，15（13）：153-154.
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