优化课堂教学 激发学习兴趣
哈尔滨市第一职业高级中学校
周玉琴
优化课堂教学 激发学习兴趣
摘要：为更好地挖掘职高生的学习潜能，激发职高生的英语学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，教师一定要从职高生的英语基础着手，优化课堂教学，激发职高生的英语学习兴趣，使学生在平等、和谐、快乐的学习氛围中求索并有所收获，真正做到“教者指点迷津，学者追索求解”。
关键词：课堂教学 优化 主体 平等 课堂教学氛围 多向交流 学习兴趣 情感教育
新学期伊始，我成为一个由56名男生组成的机械专业教学班的英语课教师。他们对英语的普遍感受是“没劲”、“不感兴趣”、“讨厌”……怎样才能更好地挖掘学生的潜能，帮助这些职高生走出这个对于英语厌倦的“围城”，我依据新课改的要求，不断探索课堂教学形式，努力营造良好的学习热情、积极的求知欲望、个性化的求异思维以及和谐的探究合作体系的课堂氛围，目的是激发学生们的学习兴趣，让他们在我的课堂上都能不同程度地学有所获。
一、从学生基础出发，创设以学生为主体的课堂教学氛围。 在课堂教学中，我们应认识到，学生是教学的主体，教师的“教”是为了学生的“学”， “学”是“教”的目的，也是教的出发点和归宿点,教师“教”的难易层次应以大多数学生能掌握为标准。所以在开学第一课上，我精心设计了一个环节——英语的自我介绍，要求每一位学生用20到50个英语单词对自己进行介绍，绝大多数同学选择了放弃，仅有少数的几位同学用“My name is …,I like playing basketball”来介绍自己。这说明好多学生对英语不但厌学，甚至还抵制，英语基础更是极差。于是，我改变最初的教学设想，将教学内容改为从英语字母与音标教起，并从网上下载相关的视频进行直观教学，是英语教
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学更加形象、生动，也使得这些爱说爱动、模仿力极强、想象力丰富的男孩子们觉得好玩而开始模仿，在这个过程中我不断强化发音要领并演示错误发音要领导致的结果，于是这些平日里恨极了英语的学生开始觉得英语也挺好玩的，开始对英语产生了一些兴趣。在接下来的每一节课，无论是每一个设问还是在学习方法上，我都会考虑学生的基础，从学生实际出发，让英语课成为他们有所收获的快乐园田。
二、融洽师生关系，创设平等的课堂教学氛围。
俗话说：“亲其师，信其道，学其理”。学生信任、热爱教师，才能对学习感兴趣。因此，教师在课堂教学中要做到以下几点：
1、运用幽默诙谐的语言，激发学习兴趣。
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂气氛活泼起来，从而在更大程度上激发学生兴趣，使学生好学乐学向学。如在Unit 2 My Family中，同学们学到了一些描绘人的语言和词汇，于是我在自嘲式的描述之后让他们试着用所学到的知识来描绘我，因为我先“幽了自己一默”，所以他们也开始抢着用他们所掌握的词汇来描述我，甚至于“中西合璧”。这样学生在平等、宽松的探究氛围中积极参与活动，自主地获取知识。
2、关心学生，做学生的朋友，进行情感教育。
教师不仅是学生的良师更是益友，所以教师要对学生关心、爱护和体贴，体现在课堂教学上则是应关注学生在课堂上的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着知识的获得，学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这必须是我们教师所关注的，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”去施教，不能做学科体系
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的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。所以在备课时，我们要不断改革课堂教学，采用形式多样的教学方法，上课时要时时刻刻关注学生的点滴变化，随时依据学生的情绪确定自己的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动参与学习的能力。
面对课堂上出现少数同学们不听，不遵守纪律的现象，我从来都是面带笑容的提问或等待，而不是对着同学们嚷、凶和训。一次上课，有两位同学在补语文作业，被我面带笑容地没收了，其中一位非常不满在那大声地说着，其他同学都紧张地看着我，以为我一定会采取措施让他闭上嘴，而我则是满脸同情地看着他说，“我太理解你了，可我是英语老师”，他瞅着我愣了愣，接着朝我作了个揖以示歉意，我则用武林好汉的抱拳姿势表示接受，同学们都笑了，接下来的课堂气氛是快乐而融洽的。那以后，我的课堂上，我们互相尊重，相互配合，形成一种很有默契的组合，课堂教学形成了以学生自主学习为主，教师讲授为辅的局面，而且始终是笑声不断，课堂纪律得到了明显改善。就算偶尔有个别同学开小差的现象，只要稍加提醒就可以改变。
所以，有时课堂纪律不好也不完全是学生的错，老师也有一部分责任。老师的课上得不精彩，学生当然有理由选择不听。但如果教师多关注学生，多与学生进行心与心的交流，根据学生提出的意见，提高课堂效率，情况一定会彻底地改变。
3、用人格的力量感染学生，引发学生的学习兴趣。
教师为人之师，需有真才实学；为人之表，应有高风亮节。教师在教学过程中要不断加强自身的素质培养，提高自己的人格魅力。因为教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的学习有着直接而强烈的影响，如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会降低学生的学习动力
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和情趣，诱发产生厌学行为和对抗情绪。因此，教师在课堂中一定要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，充分利用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，获得威信，密切师生关系，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学过程，提高教学质量。
三、设置参与机会，创设多向交流的课堂教学氛围。
要激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，必须使学生产生成功及愉快情感的体验。因此在实际教学工作中，我们要与时俱进，领悟新的课程标准，学习新的教学理论和体验新的教学方法。而这一切则要求教师在课堂教学中不断改进教学方法，改变课堂教学的组织形式，以学生为中心，运用多种方法，使学生获得学习获得成功、问题得到解决的体验和感受，激发学生潜在的成就动机，提高学生的认识水平，从而达到课堂教学的目的和任务，让学生不仅愿意主动参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学们的肯定。
在组织课堂教学中，教师除了要多用鼓励、肯定的教学语言和休态语言表扬学生外，尤其要重视优化课堂教学结构，结合学生实际，多为学生设置参与机会，构成生动活泼的教学环境，建立多向交流的学习氛围。它是师生之间、生生之间的多向交流，提出的问题既可以是提名回答，也可以是大家一起回答，还可以是先小组讨论再与全班同学交流。只有在这种多向交流的氛围中，才能充分调动全体学生的思维积极性和主动性。
听与说向来是英语学习中的难点，更别说对于我所任教班级的英语基础极差的男孩子来说。所以在最初的英语听力训练中，我提出的要求就是不用学生写出来，只要模仿发音正确即可，正确的书写由我按照他们的发音写在黑板上，而且只要发音正确，我就会给
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他们加分。结果大家都竖着耳朵听，争先恐后地回答。随着他们学习兴趣地增强，我不断改变要求，从只须正确发音到小组共同商讨写出正确的答案，学生在不断变化中兴趣倍增同时总会有成功的体验，让他们在自信中感受到了探索知识的快乐，体会到了参与创造的幸福，那种溢自心底的成功与满足的甘泉，滋润着学习兴趣之花。
总之，素质教育要求教师要不断提高课堂教学艺术，优化课堂教学过程，激活学生的闪光点、兴奋点，引导学生主动参与、积极投入，激发学生的学习兴趣，真正做到“教者指点迷津，学者追索求解”，达到教学艺术的最高境界。
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