雨湖区2024年上期小学科学三年级命题赛赛卷
满分：130分 时量：70分钟
命题整体思路： 1. 成功的实验，不可能只依赖于某个单一的科学知识或探究技能或解决方法，而是需要一些相应的科学知识基础并通过实验收获一些新的知识与经验，需要使用观察、比较、数据整理、分析等多种探究技能，需要对如何制定可行计划、得出结论等解决问题的各个环节进行多维思考。因此，针对某个实验的命题，分值超过1-2分的，都应具有一定的综合性。据此，并结合本次实验命题竞赛主题，本卷命题方向主要是引导学生在读题、答题中关注实验原理与运用、实验设计与方法、实验操作过程与技能、实验结果观察与记录、实验数据分析与结论，而无单一的科学知识题、科学方法题或解决问题题。 2.新课标提出“要让课堂所学的内容有活化、整合、运用的机会”。各实验的设计如果局限于教材上提供的实验器材、实验步骤等，将与新课标要求和我们科学课程提倡的创新精神和联系生活进行科学教学的理念不符，我们应合理利用更多资源，使用更多策略优化实验。这样，其对应的实验题，能更灵活多维、更有梯度的考查学生的掌握程度。 3．实验题中对各个小题排序时，应该或按其考查点在该活动过程中出现的时间先后顺序进行排列，或按各考查点由浅入深、由现象到本质、由核心概念到理解运用等逻辑顺序排列。一份好的试题可以帮助学生在解题过程中，培养富有条理和逻辑性的科学思维，而不是使学生在做题时头晕脑胀，思维紊乱。 4.我们在命题时，要结合被考查学生的学情设计题目。如本次命题是针对三年级的学生，三年级的孩子刚入门，能力训练重点停留在观察、分类、比较，描述实验过程等层次上，因此在命题难度上要把握适度，在命制陈述原理、分析、结论等题目时，可采用要学生选择答案而不是填写答案等方式以降低难度。 一、自制液体温度计（第1题4分，其他每空2分，共10分）
右图为某同学自制的温度计，问： 1．勾选出自制温度计可选用的器材：
小玻璃瓶 / 红墨水 / 量筒 / 带吸管的瓶塞 2．图中的小瓶相当于温度计的（ ）。 A．液柱 B．玻璃泡 C．刻度
3． 将装置放入热水中，液柱会（ ），放入冷水中，液柱会（ ）。 A．上升 B．下降 C．无变化
4．这种温度计是利用（ ）热胀冷缩的原理工作的。 A．气体 B．液体 C．固体
命题意图： 题1：考查学生制订自制温度计实验计划时是否能选出合适的实验材料。 题2：考查学生是否具有对温度计与自制温度计进行观察、比较，辨识温度计的基本构造的能力，以及相关的建模能力。 题3：考查学生是否曾观察并知道液体热胀冷缩的实验现象。 题4：考查学生是否能理解自制温度计的工作原理，得出正确结论。 二、固体的热胀冷缩（每题2分，共10分）
1．图一所示的仪器名称是 。
2．使用图一装置加热图二装置中的铜球时，应该使用（ ）。 A．外焰 B．内焰 C．焰心
3．图一装置点燃后，熄灭的方法是（ ）。 A．用嘴吹灭 B．用灯帽盖一次 C．用灯帽盖两次
4．图二装置中的铜球在常温下正好能从下方的环形小洞中穿过，加热一段时间后不能从环形小洞中穿过去了。这是由于（ ）。
A．铜球在加热过程中体积没有变化 B．铜球在加热过程中体积胀大了 C．铜球在加热过程中体积缩小了
5．本实验原理在生活中也有运用，下列说法错误的一项是（ ）。 A．架设高压电线时，电线不能拉得很紧 B．架设铁轨时，铁轨间不能留任何缝隙
C．将小石头用火加热后放入冷水中，反复多次后会引起开裂
命题意图： 题1：考查学生对本实验中出现的常规实验仪器“酒精灯”名称的识记。 题2：考查学生是否能规范使用酒精灯加热物体。 题3：考查学生的酒精灯安全操作技能。 题4：考查学生对实验结果进行分析的能力。 题5：考查学生对固体热胀冷缩知识的理解运用能力。 三、热对流 （每题2分，共10分） 用右图装置加热烧杯中的水，问：
1．加热过程中，底部的水被加热后上升，上部没有升温的水下沉，如此循环。这种热的传递方式叫（ ）。 A．传导 B．辐射 C．对流
2．热在（ ）中传递时，会有这种传递方式。 A．可以流动的物质 B．不能流动的物质 C．可以发射电磁波的物质
3． 我们可以用温度计测量水在加热过程中的温度变化，下列操作正确的是（ ）。
A．温度计的玻璃泡应碰触杯壁或杯底 B．读数时要将温度计从水中取出来再读数 C．读数时视线要与液柱面平齐
4．连续测量烧杯中水的温度变化，水烧开时温度的读数最可能是（ ）。 A．0℃ B．50℃ C．100℃
5．烧杯中还放置着一个盛有水的小试管，用温度计测量小试管中的水温变化情况，应该是（ ）。
A．温度没有变化 B．温度上升，但始终比烧杯中的水温低 C．温度上升，先快后慢，最终与烧杯中的水温一样
命题意图： 题1：考查学生对对流现象及名称的识记。 题2：考查学生是否了解并能判断什么介质中会出现热对流现象。 题3：考查学生在热对流实验中使用温度计的操作技能。 题4：考查学生对水烧开时温度的识记。 题5：进一步考查学生对热对流的理解运用。
四、不同材料的传热能力（研究步骤每空2分，其余每空1分，共10分）
已知实验材料有装有开水的水杯、同样大小的不锈钢勺、塑料勺，据此作答： 1．研究的问题：不锈钢与塑料比，谁的传热本领强？ 2．我们的猜想： 比 的传热本领更强。 3．研究步骤：
第一步： ， 第二步：左、右手分别反复触摸两个勺的上端， 第三步：对比感受其 变化的快慢，记录。 4．预测结果： 勺上端比 勺上端先变热。 5．预期结论： 比 传热本领更强。 命题意图： 既帮助学生通过阅题了解探究计划制定的样式，通过做题考查其制定可行性探究计划的能力，又顾及到三年级学生的能力层次，以填空的形式适当降低了考查难度。 五、测量一天的温度（第3题4分，其余每题2分，共10分） 右图为某小组测得的一天中四个时间的温度，问： 1．适宜测量的地点是（ ）。 A．太阳曝晒处 B．雨水淋洒处 C．通风干燥处
2．测量时操作正确的一项是（ ）。 A．四次测量的地点和位置各不相同 B．当温度计液柱稳定示数时读数
C．将温度计下端的玻璃泡接触地面进行测量 3．将图示各时间的温度填入下表： 时间（时） 温度（℃） 2：00 8：00 14：00 20：00 4．这一天气温变化的整体情况是： 。 命题意图： 题1：考查学生是否知道选择正确的测温地点。 题2：考查学生是否掌握了正确的测量气温的技能。 题3：考查学生是否能正确读取温度计测量结果，并用表格形式记录数据结果。 题4：考查学生是否能适当分析数据，概括并陈述自己的发现。 六、自制雨量筒（每题2分，共10分）
小明用图左中的器材A、C组装制作了图右所示的雨量筒。 1．将器材与对应的作用进行连线：
器材A 储存雨水 器材C 收集雨水 2．做好的雨量筒可以放置在（ ）测量雨量。 A．室内 B．室外开阔处 C．室外大树下 3. 测量雨量操作错误的一项是（ ）。 A．雨量筒应放置在地面上 B．雨量筒位置保持水平 C．要记录测量的时段
4. 图中器材B是刻有刻度的雨量杯，将测量所得雨水倒入后可以直接读取被测时段的降雨量，其刻度单位应该是（ ）。 A．毫米 B．毫升 C．毫克
5. 我们可以用身边的材料制作简易雨量筒，请勾选出需要的器材：
大可乐瓶 剪刀 刻度尺 温度计 （ ） （ ） （ ） （ ） 命题意图： 题1：考查学生是否知道制作雨量筒时，各部分构造承担的作用。 题2：考查学生是否能选择合适测量地点。 题3：考查学生是否有正确操作雨量筒工具的技能。 题4：考查学生是否知道雨量筒测量所得的降雨量的单位。 题5：考查学生是否能挑选出适宜的制作材料。
(湘版)三下科学命题竞赛双号实验题
