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关于微课优化《概率论与数理统计》教学效果的思考
作者：袁俊丽
来源：《神州·上旬刊》2017年第10期
摘要：本文首先介绍了“微课”产生的背景、什么是微课以及微课的时长。其次说明了在《概率论与数理统计》课程中借助导入微课、重点难点微课和案例分析微课等，可以优化该课程的预习效果、复习效果以及理论联系实际效果。 关键词：微课；概率论与数理统计；教学效果 一、引言
移动互联网、移动终端等技术的快速发展掀起了微革命的浪潮，高等教育领域同样也受到了微变革的洗礼，微课正以迅雷不及掩耳之势融入到高校教育教学改革之中，成为当前高等教育领域研究的又一大热点，受到越来越多的关注。
概率论与数理统计是研究随机现象的一门数学学科，概率论与数理统计这门课程作为高校普遍开设的一门公共基础课，对学生以后的专业课程的学习运用、实践中实际问题的处理、科学研究的实施开展都有着非常重要的一个基础作用。另外，它也是工科、经济类、管理类等专业硕士研究生入学考试课程。因此，学好概率论与数理统计课程是学生进一步深造学习、进行科学研究的重要基础，也是高素质科技人才必须具备的基本工具。 二、微课对《概率论与数理统计》教学效果的优化
《概率论与数理统计》课程一般为48课时，课时紧任务重，教学中大多实行从概念到定理再到例题的传统而死板的教学方式，学生学到的只是解题方法，谈不上专业的应用。 “微课”教学模式为教师在较短时间内完成教学任务提供了有力保障。微课作为教学视频，可以灵活运用在课堂教学中，在课程导入、重点难点教学、案例分析、课后拓展等教学环节中，大大提高了学生们的学习主动性。 2.1在课程导入中利用微课优化教学效果
在第一章，讲到古典概型时，要用到排列组合的知识来计算样本点的总数，但是对于排列组合，文科生基本没接触过，理科生也知之甚少，所以在讲授古典概型之前，学生可以利用微课补充学习排列组合的知识，这样，在遇到计算古典概型概率问题时就可以直入主题，求得结果。
关于微课优化《概率论与数理统计》教学效果的思考
