新课标数学课程标准2017版
一、 课程的基本理念
新课标的理念 1. 课程宗旨：高中数学课程以旧课标的理念 1. 构建共同基础，提供发展平台 2. 提供多样课程，适应个性选择 3. 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 4. 注重提高学生的数学思维能力 5. 发展学生的数学应用意识 6. 与时俱进地认识“双基” 7. 强调本质，注意适度形式化 8. 体现数学的文化价值 学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2. 课程内容：高中数学课程内容体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律，依据数学课程目标，特别是数学核心素养，精选课程内容。在课程内容安排上，注重处理好数学核心素养与课程内容、过程注意与其他学科的联系；还关注与义务教育课程的衔接。 3. 教学活动：高中数学教学活与结果、直接经验与间接经验的关系，9. 注重信息技术与数学课程的整合 10. 建立合理、科学的评价体系 动的关键是启发学生学会数学思考，引导学生会学数学、会用数学。根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育人价值，增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教学意识，将核心素养贯穿于数学教学的全过程。在教学中，教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，促进学生数学核心素养的形成与发展。【“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。】 -来源网络，仅供个人学习参考
4. 学习评价：评价的依据是相应学习阶段学生数学核心素养的发展水平。应建立目标多元、方法多样的评价体系。 二、课程目标
新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心
素养的概念。对比如下 新课程目标 1. 获得进一步学习以及未来发展所必需的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），提高“四能”（从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力），增强创新意识和应用能力 2. 发展数学核心素养（数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析），学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界 3. 提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；认识数学的科学价值、应用价值和文化价值 旧课程目标 1. 获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质 4. 发展数学应用意识和创新意识，对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断 2. 提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力 3. 提高数学地提出、分析和解决问题的能力，独立获取数学知识的能力 5. 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心， 6. 具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值， 三、数学核心素养及与课程目标的关系 概念 包含的内容 数学核是具有数学基本特征的、适数学抽象 情境与问题 情境包括：现实情境、数学情境、科学情境 知识与技能 层次：简单、较为复杂、复杂 涉及的方面 描述与层次划分 -来源网络，仅供个人学习参考
心素应个人终身发展和需要的人的关键能力与思维品质 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析 逻辑推理 思维与表达 问题：指情境中的问题， 交流与反思 层次：熟悉的问题、关联的问题、综合的问题 主要指能够体现相应数学核心素养的知识、技能 层次：了解、理解、掌握以及经历、体验、探索 这两者是学生在具有情境的数学活动中逐渐养成、表现出来的，是对数学基本思想的感悟，是数学基本活动经验的积累 养 社会发展数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。 四、 课程的结构 新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下：
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