部编小学语文二年级上册
14、我要的是葫芦
（第一课时）
教材解说： 这是一篇寓言， 讲的是一个人种葫芦的事。 这个人不知道叶子
和 葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他 也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告 诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来， 葫芦也长不成。 教学目标：
1、会认 11 个生字，会写 4 个生字 2、读通课文，知道故事大意
3、有感情朗读重点句子，体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情， 感知葫芦最初的长势良好，对比意外结局，为第二课时探究 原因作铺垫。
教学重点：
1、会认 11 个生字，会写 4 个生字
2、有感情朗读重点句子，体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情， 感知葫芦最初的长势良好，对比意外结局，为第二课时探究 原因作铺垫。
教学难点 ：体会种葫芦的人对葫芦的期盼之情， 感知葫芦最初的长势 良
好，对比意外结局，为第二课时探究原因作铺垫。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 导入
1、 借助实物理解“葫芦”二字
师：看老师手里拿的是什么？小手和我一起写“葫芦” （出示单 个生字卡片，葫芦单独都读二声）提醒“芦”在词语里念轻声，指名 读，识记两个生字
2、 你们有没有见过挂在藤上的葫芦？（出示，请一生上台指 认葫芦藤），认读葫芦藤三个字，指名读，齐读。 3、
揭题，读题 师：今天我们一起来读一读这个有趣的故事，题目就
是“我要的 是葫芦”师板书课题。指名读 齐读（师生问答：我要的是什么）
二、 初读课文，识记生字。
1、自由读课文，读准确（给学生充足的时间读一遍课文，要求 读准确，读通顺）。
2、师生合作讲连环画，随文识字 你们知道吗？这篇课文我们还能够把它变成一本有趣的连环画
（出示PPT,看，这就是连环画的封面，我们一起来合作，讲讲这 个故事，好不好？
（ 1）师：从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。 有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来接着说？（出示课 件指点生读）有几个虫子怕什么！
（ 2）师：那个人盯着小葫芦，自言自语的说—— 生：（出示课件）我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南 瓜才好呢。（认读“赛”组词、换词协助理解） 。
（ 3）师：一个邻居看见了对他说—— （出示课件）你别光盯着葫芦了， 叶子上生满蚜虫， 快治一治吧。 （指点生认读“盯着” ，动作理解）。
（ 4）师：瞧，多热心的邻居呀！ 不过，那个人听了觉得很奇怪， 他说
生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
（5）师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫——（生接：更多 了）
小葫芦慢慢地——（生接 ; 变黄了） 一个一个——（生接：都落了。 （6）巩固生字 （ 1）开火车读词语。 （2）分享识字方法 （3）齐读
5、质疑：同学们，刚才听了这个故事，你有什么想说的，想问 的吗？ 过度：咱们来看看，咱们刚才在讲这个连环画故事的时候，你有 没有发现缺了点什么呀？（出示 PPT） 生：缺了第一幅图，缺了第 一幅图啊，我们把它补上好不好？
三、研读第一自然段 1、要想画好这幅画，就要读好这段话。 （1）小声读第一自然段，边读边想想你要在这幅图上画上什么 呀？圈出相关的词语。
（2）四人小组合作 先读读这段话， 然后交流补充你圈的词语，再商量商量，你看看 咱们的葫芦架搭好了，要先画什么，再画什么，最后画什么？（合作 读，小组汇报） .
2、那现在呀，我知道该怎么画了，你瞧。 （师边讲解边画） （1）指点朗读描写葫芦叶的句子（老师画叶子表扬）
2)指点朗读描写小葫芦的句子(师生合作完成画) (3) 夸夸小葫芦，读好感叹句。
(4) 练习感叹句，用上“多么……啊！ ”的句式分别夸夸葫芦藤、 叶子、小花。
( 5)指点背诵第一自然段。
( 6)朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。 (板书)
四、学习最后一段，了解故事结局，原因探讨留到下节课继续探 讨
五、巩固生字 ( 1)开火车读词语。 ( 2)分享识字方法 ( 3)齐读
六、指点写字 “棵、盯、怪、治” 1、 2、 3、 4、
自由观察发现四个字的共同点：左右结构，左窄右宽。 同学互相提醒注意点，重点指点“治、怪” 。范写“治、怪” 描红、临写 反馈展示
七、小结。
今天这节课呀，我们学习了四个左右结构的生字，还理解了 好多新的字宝宝，而且呢还会背了一段很美的文字呢！ 八、作业。
把这个故事讲给爸爸妈妈听，也能够把会背的这段文字背给 爸爸妈妈听。 五、板书
（手绘）
?
葫芦 挂（可爱）
落
我要的是葫芦
