我对职业幸福感的理解和体会
——以高校辅导员职业幸福感提升为例
在高校辅导员职业化、专业化、专家化的进程中，如何进一步挖掘出职业化应有内涵的职业幸福感，成为提升辅导员工作效率和积极性、增强归属感的重要因素。
幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。职业幸福感，着重指个体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。对于跟大学生最亲密的辅导员来说，幸福感首先是一种渴望，当你捧着一颗心、当你接纳一份错、当你跟学生打成一片，你乐在其中；其次是一种理解，一种在尽责、关爱、奉献、陪伴中收获的体验。
当前，高校辅导员幸福感体验指数参差不齐，不甚理想，主要影响因素如下：
一方面辅导员工作内容比较多头，服务对象数量大，工作时间长，劳动强度和心理压力大，且工作成效呈现的过程相对缓慢，容易让主体产生负面情绪体验，进而影响到成就感的获得和自我价值的认可。加上职业身份的多重管理，各种身份的切换，极易造成身心疲惫、无所适从，产生职业倦怠心理。
另一方面辅导员职业化缺位，学生工作者的稳定发展路径还在探索和完善的进程中，不少辅导员对未来发展的前途
更多感到模糊和不确定，相当数量的辅导员仅仅将工作作为一个跳板，工作使命感不强，责任感缺失，影响了学生工作的效果。
针对内外因素的影响，可以从一下四个方面探寻提升高校辅导员职业幸福感的路径：
1、高校应在潜移默化中营造一种人文关怀。
建立良好的外部支持系统，广泛宣传辅导员的重要性，提高师生的认可度，认真搭建发展平台，凸显辅导员的育人功能，并通过完善用人评价机制，增强辅导员的积极情绪体验，让每个辅导员看到职业发展的希望。
2、建立学生工作学科体系，加快辅导员专家化步伐。 学科体系的建立是提升辅导员专业素质，增强归属感和使命感，提高个人职业水平和应急能力的重要途径；有了专业的理论体系和科研平台，辅导员才能增强对自身职业的认可度，提高工作积极性和创造性。
3、培养学生工作者良好的职业价值观
职业价值观是一种心理倾向性，它指挥个体的职业态度、行为、习惯和思维方式。良好的职业价值观是职业幸福感建立的指向标。应该引导辅导员个体升华完善自身的道德情感，通过内在情感需求和情感鞭策，强化维持辅导员职业化的内在动力，适应社会发展对于辅导员的高要求，并用爱聚积起
更强大的职业信念，为辅导员职业提供可持续发展的无穷动力。
4、建立辅导员职业心理预警机制
面对高压的工作状态，应动态关注辅导员个体的心理问题，建立专业的辅导员心理预警机制，及时发现负性情绪，有针对性地开展排解工作，提高正能量传递，促进辅导员的身心健康。
对于辅导员来说，提升幸福感应该是职业生涯的主题，只有幸福的老师才能培养出健康幸福的下一代。
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