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人教版五年级语文上册单元教学设计表格
式
教学设计 课题 窃读记 教学目标
认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教学重点 教学难点
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
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教学时间2课时 教学准备 教 学 过 程 设 计 课时 一、导入
“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读 默读课文两遍。
读遍，圈出课文的生字、新词。
读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈
梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 范写观察：
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饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。 生书写练字本上的汉字。四、再读 画出描写林海音动作和心里活动的句子。 体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语 整理与修改 教 学 过 程 设 计
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。 第二课时 一、复习词语 窃读 炒菜
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锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟
踮起脚二、学习
１、体会作者看书的急切心情： ⑴ 指名读描写林海音动作的句子。 ⑵ 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶ 板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切 动作描写。 ⑷ 读出这种感受。
２、体悟作者窃读的独特感受： ⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵ 为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：惧怕新课标网
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找到相关的语句体会：
① 光读不买的人不多，怕老板撵我走。
② 常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受 心理描写 ⑶ 自由地有感情读４～７段。
⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ ⑹ 体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。 ３、出示读书名言： ⑴ 抓紧时间读书： 整理与修改 教 学 过
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【配套K12】人教版五年级语文上册单元教学设计表格式
