Advances in Psychology 心理学进展, 2024, 10(7), 1006-1014
Published Online July 2024 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ap https://doi.org/10.12677/ap.2024.107120
The Present Situation and Prospect of Teacher Emotion Management Research in China
—Literature Measurement and Content Analysis Based on CNKI (1999-2024)
Yalan Tang
School of Teacher Education, Nanjing Normal University, Nanjing Jiangsu
Received: Jun. 23rd, 2024; accepted: Jul. 10th, 2024; published: Jul. 24th, 2024
Abstract
In order to explore the present research situation and development of teacher’s emotion man-agement, this study included 151 teachers’ emotion management literature from the (CNKI) (1999~2024) as the data source. Sorting out the teacher emotion management research results, the study uses Note Express analysis software and Text analysis for multi-dimensional statistics and analysis from the number and time distribution, author situation, the thesis publications, re-search in each period distribution, research methods and research topics. The results show that, the annual volume of publications is rising steadily, while the total volume of publications is less; The research strength is concentrated in comprehensive university and normal university, the core authors group has not been formed yet, and the research level is not high. The research ob-jects focus on preschool teachers and primary and secondary school teachers, but there is little research on college teachers. The research topic focuses on the theory, current situation and rela-tionship of teachers’ emotional management. The main research methods are speculative re-search, quantitative research and mixed research. Therefore, the follow-up research needs to fur-ther strengthen the self-study of primary and secondary school teachers, broaden their research horizon, enrich the research content, advocate the diversification of research methods, and pro-mote the systematization and specialization of teachers' emotional management research.
Keywords
Teacher Emotion Management, Literature Measurement, Content Analysis
我国教师情绪管理研究现状与展望
——基于中国知网(1999~2024年)的文献计量与内容分析
文章引用: 唐亚兰(2024). 我国教师情绪管理研究现状与展望. 心理学进展, 10(7), 1006-1014. DOI: 10.12677/ap.2024.107120
唐亚兰
唐亚兰
南京师范大学教师教育学院，江苏 南京
收稿日期：2024年6月23日；录用日期：2024年7月10日；发布日期：2024年7月24日
摘 要
为了更好地探求我国教师情绪管理的研究现状及发展轨迹，本研究以中国知网(CNKI) (1999~2024年)收录的151篇教师情绪管理文献为数据来源，梳理教师情绪管理研究成果，运用Note Express词频分析软件、文本分析法，从发文量及年代分布、作者情况、论文发表刊物、研究各学段情况分布、研究方法、研究主题等维度进行统计与分析。结果表明：年发文量呈平稳上升趋势，总发文量较少；研究力量集中于综合大学与高师院校，尚未形成核心作者群，且研究水平不高；研究对象侧重于幼儿教师与中小学教师、对高校教师研究甚少；研究主题聚焦于教师情绪管理的理论、现状、关系研究；研究方法以思辨研究为主、量化研究与混合研究较少。因此，后续研究需进一步增强中小学教师的自我研究、拓宽研究视野、丰富研究内容、倡导研究方法多样化，促进教师情绪管理研究的系统化与专业化。
关键词
教师情绪管理，文献计量，内容分析
Copyright ? 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Open Access
1. 引言
“情绪管理”最早由美国心理学家丹尼尔·戈尔曼(Daniel Goldman)提出，1995年他在《情绪智商》一书中引入了“EQ”的概念，并从自我意识能力、自我管理能力、自我激励能力、同理心能力、人际关系管理能力五方面深化了人们对情绪管理的认识(马向真，王章莹，2012)。教师情绪管理不仅与教师专业发展密切相关、还与教师的身心健康有着非同一般的关联。此外，教师情绪管理作为教师心理与教师管理的重要内容之一，引起了学者们的广泛关注。本文通过对我国教师情绪管理的文献进行梳理，进一步探析与厘清教师情绪管理的研究内容与发展趋势，以便对今后的相关研究提供一些参考。
2. 数据来源与研究方法
本研究以CNKI中国期刊全文数据库为文献来源，通过筛选主题或关键词中含有“教师情绪管理”、“教师情绪调控”、“教师情绪调节”的文献，共检索到1999年1月至2024年12月之间我国教师情绪管理类文献共433篇，为了确保检索结果的有效性与真实性，逐一阅读文献题目与摘要，人工筛选并最终确定151篇相关文献作为研究样本。本研究采用文献计量法与内容分析法，借助NoteExpress进行数据处理。其中NoteExpress是一款国内专业级别的文献检索与管理系统。研究者可以利用这款软件进行数据收集、文献筛选、笔记录入和数据统计等操作，提高科技查新和查收工作效率(翟中会，李凌，蔡勤，2024)。本研究将151条数据样本导入NoteExpress3.2.0进行基础数据收集与统计，得出文献年代分布、作者情况
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与机构分布等数据，同时在文本内容分析的基础上，探寻我国教师情绪管理研究的发展状况以及未来的研究趋势。
3. 研究情况与数据统计
3.1. 论文发表年份
从文献统计量的分析来看，我国第一篇有关教师情绪管理的文章发表于1999年2月(陈渝兰，1999)，随着对教师情绪管理研究的深入，年发文量从2篇稳步增长至20篇，年发文量为7.2篇，总体呈平稳上升趋势，但18年学者对教师情绪管理研究热度骤然下降，论文发表篇数仅有13篇，这可能源于学者对教师情绪管理领域的研究陷入短暂困境。通过近二十年来的文献数量分布，可以推断出我国关于教师情绪管理的相关研究整体上呈现出较为稳定的增长趋势，在未来很可能再创新高(见图1)。
Figure 1. Teacher emotion management research literature year-number distribution diagram 图1. 教师情绪管理研究文献年份–数量分布图
3.2. 作者情况
I. 核心作者群
核心作者群是研究的中坚力量，是发文量较多，学术影响力较大的作者群体。鉴于学位论文均为独立作者，本研究仅以100 篇期刊论文为样本分析核心作者群的分布情况。经数据去重合并后，按第一作者统计，100篇文献共有79位第一作者，平均每位作者撰写1.27篇。在22年间，杨红是在教师情绪管理领域发文最多的作者，共发文4篇。根据普莱斯定律M=0.749Nmax (王崇德，1999)，Nmax表示发文量最多的作者的发文数，M表示核心作者最低发文量，经过计算发现，M=1.489，共有14位作者人均发文量≥2，其中发文两篇以上的作者是孙彩霞(3篇)，刘迎春、杨叶恒、丁聪聪、陈雪飞、朱朕红、刘明蕾、谭金凤、田学红、刘亚明、李娟、焦艳存、王苑均发文两篇。核心作者共计发文31篇，核心作者数占第一作者总数的17.7%，核心作者发文数占总发文量的31%，并未达到普莱斯50%的目标，说明教师情绪管理研究领域并未形成核心作者群。
II. 第一作者的单位与身份
将第一作者的单位分为综合大学、高师院校、中小学、教研机构和其它(专科学校、职业院校等)五类。统计结果显示，综合型大学和高师院校是教师情绪管理研究的主要阵地，占76.8%。总体发文量排名前4的机构有西南大学(9篇)，浙江师范大学(5篇)，福建师范大学(4篇)，东北师范大学(4篇)。
统计151人次的第一作者身份，发现教师情绪管理研究几乎被高校教师垄断(占77.6%)，绝大多数来自师范院校与教育学院。然而，研究者中的幼儿园、中小学一线教师较少(占15.2%)，总体来看，高校对教师情绪管理的关注与重视，对中小学教师情绪管理研究起到专业引领作用。事实上，中小学教师作为
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教学活动的引领者、情绪劳动者，他们的情绪状态对个人的心理健康、对学生的学习状态、对教学效果都有重要的影响。作为此研究的主体实践者，本应对情绪管理有更深入的体会与理解，但在教师情绪管理的研究中，其力量并没有得到充分发挥，这也是阻碍我国教师情绪管理研究深入发展的重要因素。
3.3. 论文发表刊物
为了更深入分析教师情绪管理文献的发表刊物情况，以便了解我国对教师情绪管理的研究水平情况。将搜索出的151篇关于教师情绪管理类的文章以期刊级别为划分标准进行划分，划分标准为：核心及以上刊物、普通刊物、硕博士论文以及其他(会议、报纸)四类。据统计分析看出：目前关于教师情绪管理研究的论文发表层次并不理想(见图2)，其中60.3%的期刊属于普通期刊，综合影响因子普遍较低，核心及以上期刊发文量仅为14.6%，说明关于教师情绪管理的研究水平并不理想，研究质量有待进一步提升。
Figure 2. The publication analysis chart of teachers’ emotional management literature 图2. 教师情绪管理类文献发表刊物分析图
3.4. 研究各学段情况分布
从教师情绪管理研究的各学段分布情况来看(见图3)，由于我国将初中和高中统称为中学，所以将学段划分为四类：幼儿、小学、中学、高校。关于幼儿教师和小学教师的情绪管理研究较为丰富，分别是45篇和31篇。其余学年段独立研究占比较小，对初中、高中与高校教师情绪管理研究文献分别为17，9，14篇。由此数据可发现对高校教师情绪管理研究的文章仅有14篇，可看出单独对高校教师的情绪管理进行系统深入的研究较少，而高校教师面临着巨大压力和责任，比如繁重的科研任务，教育教学任务，职称评定，人际关系等等，一旦处理不好，就会导致负面情绪的产生，进而会影响教学质量，更会影响到高校人才的培养质量。因此有必要对其进行细致化研究。
Figure 3. Teacher’s emotional management study of each section of the scale diagram 图3. 教师情绪管理研究各学段比例图
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3.5. 研究方法分布
根据姚计海，王喜雪对中国教育研究方法的分类框架，将研究方式分为四类：思辨研究(包括理论思辨、历史研究、经验总结等)、量化研究(包括统计调查、实验法、二次分析、内容分析等)、质性研究(包括叙述研究、案例研究等)、混合研究(质性与量化相结合) (姚计海，王喜雪，2013)。以此为依据来分析我国对教师情绪管理研究的论文类型。统计144篇期刊与硕博士论文(见图4)，使用最多的是思辨研究，文献数量是107篇，总占比74.3%；其次是量化研究26篇，总占比18.1%；使用质性研究的文献数量是6篇，总占比4.2%；最后是混合研究，文献数量仅有5篇，总占比为3.4%。
Figure 4. The method distribution diagram of teacher emotion management research 图4. 教师情绪管理研究的方法分布
就目前已发表的文献而言，思辨研究是教师情绪管理研究的主要方法，思辨研究以理论思辨与经验总结为基础，并以经验性材料作为论据进行论证，其说服力有待商榷。量化研究中主要使用统计调查的方法，对教师情绪管理的影响因素进行分析。质性研究仅局限于叙事研究与个案研究，混合研究使用较少。总体来说，学者大都选取思辨研究的方法，并且在理论类文章中，观点与内容大同小异，大多是人云亦云。由于受到研究方法的限制，现阶段教师情绪管理研究的总体质量并不高。
3.6. 研究主题与热点
综合分析21年间我国教师情绪管理类文献，发现教师情绪管理研究的聚焦点包括：从研究对象上看，主要是对幼儿教师、小学教师的情绪管理进行深入研究、对高校教师情绪管理方面研究较少；从研究内容上看，主要从教师情绪管理的基本内涵、影响因素、现状分析、提升策略四方面入手进行研究。从研究方向上看，主要集中研究教师的不良情绪，职业倦怠等，对于其他情绪表现涉及的不多。
I. 关于教师情绪管理的理论研究
研究理论研究是实证研究的基础与前提。笔者在对文献进行仔细阅读的基础上，发现学者们对教师情绪管理的理论研究主要集中在阐述情绪管理的内涵与运作机制。我国学者从不同的理论视角对此展开分析，其中具有代表性的研究为：孙彩霞基于尤·布朗芬布伦纳(U. Bronfenbrenner)人类生态系统理论为论证基础并结合实例，勾勒出教师情绪的生态地图，对深入理解教师情绪，有效管理教师情绪提供一种新的视角与思路(孙彩霞，李子建，2014)。高晓文教授在心理学家格罗斯(Gross)、格兰迪(Grandey)社会学家霍赫希尔德(Hochschild homology)的研究成果上进行归纳总结，从输入–输出的角度来理解情绪的产生过程(高晓文，2024)，将情绪管理的过程分为情境线索(输入) –情绪倾向–情绪反应(输出)三个部分，将情绪调节分为先行聚焦策略(输入端)和反应聚焦策略(输出端) (Gross, 1998)，提出一个模型来说明情绪管
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