4.企业证书比例情况调研
通过调研发现，目前企业考取职业资格证书的比例还不太高，仅有29%获得职业资格证书，其中中级工和高级工比例才各为8%，初级工才2%。从分布来看没有金字塔似布局，这可以看出企业对职业资格证书认可度还不太高，见图8.
职业资格等级分布情况4%7%8%8%2q%高级技师技师高级工中级工初级工其他
图8 企业各层次职业资格获得情况
四、课程和人才培养调研
（一）毕业生对课程和人才培养质量评价
在对毕业生调研中，重点调研了毕业1-5年毕业生，对于所上课程和学校人才培养要素的认可度进行了排序，如表12至13所示。
表12 毕业生对课程评价的平均权重值
课职职程 业业道发德 展规划 数控铣（加工中心）实训 机械设计基础 夹具设计 现代企业管理 机械制图 数机械控CAD/车CAM 实训 金工实训 机械加工工艺 数控编程 电火花线切割实训 高等数学 大学英语 大学语文 机械装配 公差配合与技术测量 金属切削刀具 金属材料与热处理 液压与气动技术 电工电子技术 机床电气控制 10
平均权重 排名 0.870.790.70.0.780.770.740.720.716 0.630.580.570.550.0.0.330 0.310.270.270.270.260.260.2693 785 387 5 8 2 2 1 3 5 9 4 4 6 3 6 5 0 8 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 表13 毕业生对人才培养评价的平均权重值 课程 平均权重值 排名 兴趣引导 0.792 1 教师专业能力 0.735 2 教师教学水平 0.718 3 课程内容更新 0.706 4 就业岗位了解 0.695 5 实训 时间 0.683 6 实训 条件 0.672 7 校企 合作 0.671 8 课程方案更新 0.638 9 教师教学水平实训条件 0.413 10 教师专业能力校企合作 0.170 11 在对学校人才培养的建议方面，中职学生建议学校的教师应去企业学习更多的新知识，把学到的最新技术用来指导学生，同时加强对学生实践能力的加强、吃苦耐劳，安全意识的培养等等。
高职学生则建议加强项目实训，与对口企业接轨；针对个别学生的强项，适当进行强化培训；发掘和培训学生的兴趣，提高学生的自学能力等等。
（二）学校课程设置情况
1. 学校人才培养目标定位
调研高职院校10家，综合数控技术专业高职各学校人才培养目标，基本可以将培养目标定位在工艺员、编程员、管理人员、操作工等主要岗位，主要培养各岗位目标选择频率如表15。
表15 高职院校主要培养各岗位目标选择频率
工艺员 93.3 编程员 100 管理员 46.7 操作员 93.3 维修员 质检员 60 60 销售员 46.7 绘图员 33.3 设计员 33.3 2. 学校课程体系结构
通过调研人才培养方案，基本能够确定每所学校对课程的认识：机械基础、机械制图、计算机辅助设计、计算机辅助制造、数控加工与编程等课程选择的频率最高，这也说明这几门课程是数控技术专业的重要课程。
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表16 院校课程出现频率（去掉“中职出现频率”这一列）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 课程 机械制图 机械设计基础 公差配合与技术测量 金属材料与热处理 机械制造工艺 金工实习 电工电子技术 液压与气动技术 数控加工与编程 机械CAD/CAM 数控考证培训 数控维修维护 夹具设计 数控机床电气控制 质量管理 多轴加工 模具结构 模具制造技术
出现频率% 71 71 57 36 50 71 36 36 71 79 64 29 36 50 29 36 43 21 3.高职相关专业课程情况
从毕业生对于课程重要性的调研发现，如图9所示，毕业生认为非常重要的课程有：加工中心实训、数控机床实训、CAD/CAM软件应用、质量检验与加工检测、装配实践课程、英文课程、多轴加工，见图9。这些课程在中职、高职院校中均有开设，课程设置比较合理。
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毕业生建议开设课程实习操作课程CAD/CAM软件应用UG质量检验及加工质量检测测量技术装配方面实践课英文课程多轴加工SINUMERIK数控编程英语四级团队合作数控机床维护企业对口培训模具设计及三维造型设计零件检测方面课程就业指导课程多家企业参观学习电力系统知识和实训ProeMASTERCAM2%2%2%2%2%2%2%2%2%2%2%2%5%5%5%5%7%9%7%
图9 高职毕业生课程重要性选择频率
4. 学校师资调研
在所调研的职业院校教学师资情况方面，首先从学历情况来看，60%的教师的学历情况为本科，占据了绝大多数；38%的教师的学历为硕士，超过了1/3。师资分布的学历情况依然是以本科和硕士为主。其次从职称分布来看，中级人数为35%，副高级人数为37%，职称的分布是以中级职称和副高级职称为主。最后，从师资年龄来看，30到45岁的教师占据比例为52%，占据了一多半，45岁到60岁的占据了34%，师资的年龄分布以30到60岁为主，其中，30至45岁的教师最多。见图10、图11和图12。
图10 师资学历情况
图11 师资职称情况
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图12 师资年龄情况
6. 教学实施情况
在教学实施方面，近年高职院校都在推广基于工作过程的课程改革，基本采用工作过程系统化的教学模式，这里从被调研院校的课程标准中，分析获得大部分院校在教学实施过程中采用项目式教学法、行动导向教学法、角色扮演教学法、任务驱动教学法等多种教学方法手段。大部分院校的数控技术专业就业率均在90%以上，间接说明教学实施效果良好。
不过通过调研也了解到毕业生对教学培养也提出了许多问题；最多的是理论与实践不结合、专业知识讲解不全面、实践课程较少等，见图13。
毕业生认为学校教学方面的问题9%9%9%9%9%9%9%9%9%理论与实际不结合专业基础知识讲解不全面实践类课程较少上课用传统的粉笔加黑板教学方式缺少单位实训缺乏数控技术的软件实际运用课程多且杂教学方式需要改善
图13 中职毕业生对教学改进的排序
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高等职业教育教学诊断与改进-数控技术专业 专业建设调研报告修改20170925
