小学数学教学中“问题解决”教学的策略和实践-精品作文 

师：现在老师再提一个问题，大家讨论一下：老爷爷老奶奶腿脚不灵活，容易摔倒，要拄着拐杖才能正常行走，这是什么原理呢？

生：（学生分组讨论，讨论得很热烈）这是利用三角形稳定性原理，老人的两足和拐杖末端构成了一个三角形，比较稳定；如果没有拐杖，就只有两个点，构不成三角形，容易摔倒。 师：对，根据这样的分析，你们能不能再举出几个类似的例子呢？

生：（老师激励学生发挥想象，学生经过思考讨论后）①推独轮车时，人脚和轮子构成三角形；②独轮车停靠下来时，二支木脚和轮子构成三角形；③自行车停靠时，两个轮子和支脚成为三角形……

显然，通过这样的反思，通过课堂知识应用于实际问题的解决，学生们的知识得到了拓展和迁移，思想方法得到了升华、问题解决的方法和策略得到了掌握。

在教学实践中，笔者深刻体会到“问题解决”教学是数学教育改革的一个突破口，具有培养学生主动学习兴趣、促进学生知识和技能融合、培养学生知识迁移和创新能力、促进学生个性发展等几方面的教育功能和价值，是一种符合教育改革和发展的有效的教学模式，值得老师们进一步完善和实施。