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教育学 简答题+材料题
学校产生的条件。
生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；
文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；
国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。 现代教育的特点： （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 个体身心发展的一般规律
顺序性（含义）。施教要求：循序渐进。 阶段性（含义）。施教要求：分阶段施教。
互补性（含义）。施教要求：扬长避短，长善救失。 不平衡性（含义）。施教要求：抓关键期。 差异性（含义）。施教要求：因材施教。
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个体身心发展的不平衡性的表现。
身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。
不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。 个体身心发展的差异性的表现。
不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。 不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。
个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。 施教要求：因材施教。
影响个体身心发展的主要因素
遗传。遗传素质是人的身心发展的生理前提。 环境。环境是个体身心发展的外部条件。 教育。教育对人的发展起着主导作用。
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主观能动性。个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
遗传素质对人身心发展的影响。
1.遗传素质是人的身心发展的生理前提
2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一 4.遗传素质具有可塑性
学校教育在人身心发展中起主导作用的表现 （1）学校教育对于个体发展做出社会性规范； （2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 个体主观能动性对人身心发展的影响。
个体主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。
个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。
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小学教师资格证科目二教育学(简答题+材料分析题)
