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以《国家宝藏》为例谈文化自信融合课堂的构建
作者：姜翼
来源：《文教资料》2024年第15期
摘; ;要： 培养和增强学生的文化自信，需要在单一学科培养文化自信的基础上，部分打破学科壁垒，使教学内容跨界融合。将学生关于文化自信的认知作“碎片整理”，变成一个系统、一个结构，从而使学生养成建立在多学科素养融合基础上的文化自信。本文以电视节目《国家宝藏》为例，从用融合课堂的方式，在学生心中织一张文化自信的网;寻找文化的聚焦点，突出贯穿始终的精神内核;确定思维的交叉点，进阶融合共生的新想法等三个方面，探索以增强文化自信为教学目标，以多学科跨界融合为呈现方式的融合课堂建构。 关键词： 文化自信; ; 跨学科素养; ; 融合课堂
教育部印发的《普通高中课程方案（2017年版）》对普通高中课程培养目标明确了“弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，培养和践行社会主义核心价值观，增强文化自信”[1]（1）的相关内容。
在各门学科的具体课程标准中都从自身课程性质和学科特点出发提到对培养和提升文化自信的具体要求，如语文学科提出“语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势”[2]（2）。英语学科提出“帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识……增强爱国情怀，坚定文化自信”[2]（6）……
学生文化自信的培养和提升是每一门学科都必须承担的任务。并不代表关于文化自信的教学活动只需建立在各个独立的学科基础上即可。我们要在单一学科培养文化自信的基础上，部分打破学科壁垒，使教学内容跨界融合，将学生关于文化自信的认作“碎片整理”，变成一个系统、一个结构，从而养成建立在多学科素养融合基础上的文化自信。因而，对以增强文化自信为教学目标的跨学科教学探索，便成了应有之义。
以《国家宝藏》为例谈文化自信融合课堂的构建
