部编版九年级上册第三单元说课稿
各位领导、老师： 大家好！
研读课标，把握教材，打造高效课堂，是每位教师的职责和追求。相信我们对教材的每一次解读都注定是一次美丽的跨越。 今天我与大家分享的是部编版初中语文九年级上册第三单元（文言文单元）教材内容的研说。
我将分说课标、说教材和说建议三章内容进行研说。 一、说课标
1、课程目标
2011年语文课程标准明确指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
因此我根据课程标准定下如下单元目标： 2、单元目标
（1）了解每篇课文涉及的作家、作品等文学常识；积累文言实词和虚词，掌握他们的意义和用法；能借助工具书和文中的注释翻译全文。
（2）学习叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融、白描的写法。
（3）领悟仁人志士的高尚情怀，学习古人的优秀品质。 二、说教材
1、教材编写的特点
（1）集中编排。九年级上册共两个文言单元，本单元集中编排了3篇文言文和3首古诗。这样安排有利于学生在反复不断地实践中积累和学习古诗文学习的知识和方法，增强语感，扩大积累。
（2）选文难易适中。本单元的作品语言高度凝练、富有表现力，文字难易适中，没有过于生僻艰涩的语言，学生们已经经过两年的学习，对文言知识有了一定掌握，内容比较贴近学生的认知水平。
（3）关注生活体验，加强语文与生活的联系。教材所选的诗文在描写景物、抒发情感的同时，如登亭台楼阁、观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜的思想感情，以此引领学生关注生活中的各种体验。
2、编排体例和意图
本单元教材由单元导读、课文、写作和课外古诗词诵读四部分组成。
（1）单元导读，第一段概括介绍了本单元课文的主题、古人的忧乐情怀；第二段明确学习本单元的方法（①反复诵读②注意积累。）和目标（①理解课文内容；②掌握文言实词和名言警句；③体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。）明确学习的重点，具有重要引领、指导作用，可作为自主学习时的重要依据和提纲。
（2）课文，大多由课文预习、课文正文及文下注释、思考探究、积累拓展组成。课文预习从不同角度建立与课文的联系，呈现不同的
特点，有时是对这一课的总述，有时内容涉及写作背景，阅读要点，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。是学生开展自主学习的助手。课文精选经典的文章，文质兼美，课文正文中相对难懂的词语和句子都给出了对应的注释，主要是作品出处、作者简介、实词和虚词解释、特殊句式语句的翻译等，相当详尽。每课课后都有层次地安排了思考探究与积累拓展，问题大致分三个层次：诵读课文，理解文章内容；品味语言和情感；拓展联系生活实际，谈谈自己的看法和理解及启示。问题逐层深入，重在理解巩固内容，检验教学效果。
（3）写作是对整册书单元内容的延伸，和综合性学习相互关联，互为影响，写作为学生听说读写等多方面语文能力提供了充分的实践机会。新教材仍然传承过去那种“教读、自读”的做法，将单元中的自读课文用星号标出，另附要求背诵的四首课外古诗词。
3、知识结构
本单元分为教读课、自读课、写作和课外古诗词诵读。其中10课、11课和13课是教读课，12课是自读课。10课《岳阳楼记》这篇散文运用叙事、描写、抒情、议论相结合的手法，具体描绘了洞庭湖的胜状，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观；11课《醉翁亭记》以“乐”字贯穿全篇，按时间顺序记述了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉、太守归、禽鸟乐等情景，表达了作者被贬后娱情山水以排遣抑郁的复杂感情；12课《湖心亭看雪》运用白描手法，写出了雪后西湖的奇景及游湖人的雅趣，寄托了作者无限的故国情思；13《诗词三首》中李白的《行路难》（其一）通过层层叠叠
部编人教版九上语文第三单元单元说课稿
