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漳州市农村小学数学“问题解决”课题
课堂教学研讨活动
教 案 汇 编
主办单位:漳州市普通教育教学研究室 承办单位:云霄县元光小学
协办单位:云霄县教师进修学校
二〇一〇年十一月二日
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目 录
●漳州市农村小学数学“问题解决”课题优秀课例评价表……………………03 ●复式条形统计图……………………………漳州市巷口中心小学 陈秋华/04 ●用百分数解决问题（一）………………………龙文区小港小学 杨瑞风/07 ●7的乘法口诀………………………………龙海市程溪中心小学 朱佳香/11 ●9加几………………………………………云霄县莆美中心小学 方爱斌/15 ●分数的初步认识……………………………… 云霄县元光小学 施惠芬/19 ●分数的初步认识………………………… 东山县宅山中心小学 陈敏华/23 ●三角形的面积……………………………………诏安县西潭小学 李建圆/27 ●解决比一个数多(少)百分之几的问题……平和县小溪中心小学 陈授珠/31 ●三角形的面积………………………………南靖县山城中心小学 林小梅/33 ●平行四边形的面积……………………… 华安县华丰罗溪小学 欧阳华雄/39 ●可能性的大小综合实践课…………………长泰县岩溪中心小学 黄黎云/42
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漳州市农村小学数学“问题解决”课题优秀课例评价表
评委签名： 工作单位： 评价日期：2010年11月 日 午
二级指标分 6 4 5 5 5 教者姓名 一级 指标 评 价 内 容 教学 ⑴全面发展：根据教学内容特点，体现课程标准中知识与技能、数学思考、目标解决问题、情感与态度等分类学段目标，目标动词表述准确、具体。 10分 ⑵全体发展：符合教与学的实际，要求适当、分层，可操作性强。 ⑶教学份量：问题、例题、习题编排合理、份量适当、难易适度，保证学生教学 自主探究学习的时间，有利于实现教学目标。 内容 ⑷重点与难点：理解教材，估测学情，准确体现教学重点、难点和关键。 15分 ⑸呈现方式：尊重和灵活处理教材，以恰当、多样的方式呈现教学内容，体现教学内容的科学性、生活性、开放性和挑战性。 ⑹教学结构：层次分明、过渡自然、重点突出、时间分配合理、独特创新，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，符合学生学习数学的心理规律和学科教学特点。 ⑺教学方法：优化组合教法,学法指导到位，体现课题研究成果，提出问题教师 和解决问题的策略具体、多样、实效，具有比较强的推广应用价值。 作用 ⑻信息反馈：合理利用生成资源，信息交流及时、多向、民主、开放；尊重25分 学生意见，关注学生差异，提供平等学习机会，学习指导有针对性。 ⑼教学评价：评价方式多样、多向，营造民主平等、和谐向上的课堂氛围，有效激励学生参与学习、积极思维、乐于交流。 ⑽教学技能：教态亲切；语言流畅、简练、有感染力；板书合理规范；教学媒体、教学手段运用得当，操作熟练规范。 ⑾实践能力：善于观察，大胆实验，勤于操作实践，按要求正确操作，学会搜集、分析和处理信息，积极进行数学思考，积极思维，勇于创新。 学生 ⑿探究学习：问题意识浓厚，主动探究解决问题的多种多样策略。 活动 ⒀自主学习：善于学习、交流、掌握和运用学习方法。 25分 ⒁合作交流：分工明确，善于合作，敢于发表见解，讨论热烈、自由，懂得倾听、应答；课堂互动、对话的方式多样、面广量多、时间充分。 ⒂知识与技能：学生在答问、练习、实践等过程中知识掌握正确率高，概念清晰，突破难点，解题技能比较熟练，双基训练落实效果好。 ⒃过程与方法：学生在提出问题和解决问题的过程中形成一定的能力和方教学 法，学生质疑问难、思维活跃、有创见。 效果 ⒄情感与态度：各类学生获得广泛的数学活动经验，积极主动参与活动，求25分 知欲、自信心强，兴趣浓，课堂气氛融洽；学习习惯养成良好。 ⒅教学特色：教师在教学机智、感召力、教学评价、教法组合等某方面有突出表现，教学风格鲜明，给人印象深刻，以美的享受。 6 5 5 4 5 6 7 6 6 7 7 6 5 实际评价方法：根据各评价内容的实施情况在表中写明扣除分数，计算整数得分。100 得分 等级意见：中级78～83分、良级84～89分、优级90～95分。 课堂记录及评议 漳州市巷口中心小学 陈秋华 设计理念 本课通过创设有效情境，让学生从现实生活中发现数学问题，进而在 独立思考的基础上通过合作，探索解决问题的方法，最后通过表达探究学 习的过程与解释所得的结果，培养学生回顾与反思解决问题过程。通过该 实践活动让学生根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力， 进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计 的现实意义。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第99～ 101页。 学情与教材分析 《复式条形统计图》是人民教育出版社四年级上册的内容，学生在第一 学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计 表合并成一个复式统计表的过程。因此本单元要引导学生在已有的知识和 经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，交流复式条形统计图 与单式条形统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识复式条形统计图 和统计量，进一步发展统计观念。结合实际问题，进一步教学根据统计图 表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解 决问题结合在一起，让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会 统计对于事物发展趋势的判断作用，使学生更好地理解统计在解决问题中 的作用，逐步形成统计观念。 教学目标 1、引导学生经历将两个相关联的单式条形统计图合并成一个复 式条形统计图的过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法，感 受图例的作用，初步培养学生的合作意识和实践能力。 2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题， 并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。体会统计 在现实生活中的作用，感受身边的数学，培养数学学习的兴趣。 3、引导学生检验与反思解决问题的过程。 教学准备 课件、方格纸 教学过程 一、情境引入，提出问题。 教师出示世博会举办开幕式、一些国家的展馆图的课件，学生观看。 谈话：同学们，今年对于我们每个中国人来说最高兴的事是什么？你 们知道上海世博会有多少个展馆？在这么多展馆中，你们知道英国馆和乌 克兰馆在某个时间段的参观的人数有多少吗？ 课件出示：英国馆和乌克兰馆五月、七月、十月参观人数复式统计表。 教师提出问题：这些数据除了用统计表出现，还可以用什么出现？你
复式条形统计图 !- !- 能根据统计表中的数据分别绘制出条形统计图吗？ 同桌的同学一人完成英国馆参观人数统计图，另一人完成乌克兰馆参观人数统计图（师准备的纸） 学生活动。 展示学生作品 提出问题：第一张统计的是英国馆五月、七月、十月参观人数情况，在这张能看出乌克兰馆参观人数情况吗？第二张统计的是乌克兰馆五月、七月、十月参观人数情况，在这张能看出英国馆参观人数情况吗？ 如果我想在一张统计图上既看到英国馆这三个月参观人情况，又能看到乌克兰馆参观人数情况？你有什么好办法呢？（课件显示这个问题） 【设计意图：创设学生所熟悉的上海世博会情境，激发学生的学习兴趣及学习热情。通过复习单式条形统计图的制作，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点，让学生在已有知识和经验的基础上主动地去建构新的认知结构。通过提出问题，引发思考，突显了学习复式条形统计图的必要性。】 二、自主探究，解决问题。 1.探究活动。 ①教师组织学生交流讨论：用什么好方法来解决在一张条形统计图能同时看到两种数量的变化情况？ 要求同桌为一小组，画图来说明。（课件出示活动要求） ② 展示学生绘制的纵向复式条形统计图。 学生介绍如何制作，评价并提出建议。 师问：这几张统计图能不能直观看出英国馆和乌克兰馆参观 人数情况。 ③课件演示绘制复式条形统计图的基本过程。 教师重点引导、点拨：画复式条形统计图要注意什么？ 【设计意图：放手让学生小组讨论交流如何解决问题的办法。留给学生足够的时间和空间，让学生经历了小组合作、交流讨论探索制作复式条形统计图的全过程，充分发挥学生的主体作用。】 2、观察、比较来探究复式条形统计图的特点 ①课件出示单式条形统计图和复式条形统计图： 师问：仔细观察这张统计图，它与刚才我们绘制的两张统计图一样吗？ 讨论交流概括复式条形统计图的特点并板书。（有图例、用两个直条表示两种事物数量等） ②揭示课题：像这样用两个或两个以上的直条表示不同的 数量的统计图我们称它为复式条形统计图。 【设计意图：引导学生通过观察、比较发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系，概括出复式条形统计图的特点，发展学生的学习能力。】 3、分析数据，获取信息。 师问：观察这张复式条形统计图，你可以从图中获取哪些信息？ 师问：为什么英国馆参观人数这么多呢，我们来看“知识小链接：英国馆”（课件出示） 【设计意图：结合实际问题，引导学生对统计结果进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。】
课堂记录及评议
漳州市乡村地区小学数学“问答解决”课题 - 图文
