师 德 铸 就 师 魂
法国作家罗曼、罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己
心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德恰恰正是这个抹“阳光”。
“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵
守的道德规范和行为准则，以及与之相适合的道德观点、情操和品质。教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响着学生和社会，对于学校工作的和谐展开、社会建设者的培养和推动社会的进步起着至关重要的作用。
由我自身从教多年的感悟，我认为小学教师的师德可归结为三个 “心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，对学生高度负责的浓浓爱心，为人师表持续进取的上进心。
《中华人民共和国教育法》规定，教师要 “忠诚于人民的教育事业”。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不但仅个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个教师的师德的核心。
当人民教师是艰苦的，也是非常清贫的。当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦。在如今这个物欲横流的社会里，如果不是对教育事业的忠诚和热爱，是很难艰守这份艰苦和清贫的。“人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学教师特有的人生追求与人生享受。正是凭着这种对教育的忠诚，我们才能克服种种困难，去战胜种种偏见的。著名教育家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用过一位苏
老师的小诗：“人家说我是支蜡烛，这是赞许不是侮辱。如果真能为别人的心灵照亮，我宁愿熬尽心血，滴尽汗珠。人家说我是只渡船，这是嘉奖不是侮辱。如果真能把人们渡上坦途，我宁愿碾平波涛，终身摆渡。”这也正是许很多多小学教师的真实的写照。他们以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国，在教育这块活土上耕耘、播种、收获，周而复始，从一而终，发扬了崇高的职业奉献精神。 二、对学生高度负责的浓浓爱心
叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过， “我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友'。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。对朋友的忠诚本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。” 叶圣陶先生面向全体学生，热爱全体学生，关心爱护所有学生，不放弃每一个学生，决没有一丝一毫的偏爱情绪和不公正对待学生的倾向。他以学生的欢快为欢快，以学生的忧虑为忧虑。他全身心地炽热地爱着学生，这种高尚的师风、师德，真正堪称师之范。而叶圣陶先生能够做到为些就是源于对学生浓浓的爱。
在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳
动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。在小学阶段实行的各项教育活动中，师爱是基础，是先决条件。所以，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏准确的相互理解和尊重造成的。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。这就要求教师都要本着教书育人的态度来要求学生，把学生当做自己的子女来看待，严格要求每一个学生，理解和尊重每一位学生。把学生当做人来看，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识持续激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”
“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
三、为人师表持续进取的上进心
小学教学工作是一项平凡而艰巨的劳动，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打的是一场 “消耗战”，数十年如一日，传道、授业、解惑，用自己的心血浇灌学生的心田。像春雨一样，“润物细无声”，默默无闻，很难显身扬名。但决不能由此而丧失上进心。古人说“学不能够已”、“学无止境”；我们今天同样能够说“教不能够已”、“教无止境”。每个小学教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上持续更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章，攀登教学的一座座高峰。
无数事实说明，一个小学教师必须以身作则，言传身教，才能教好学生。道理很简单，因为教师做的是教育人、培养人、造就人的工作。今天我们要培养千万万的社会主义建设事业的劳动者和接班人，就必须要求小学教师处处为人师表，一言一行，都成为学生的表率。 所以教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提升教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提升文明水准，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观点，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样：教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。 所以，能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现，对于推动社会向前发展具有重要的现实意义和长远的历史意义。
师德铸就师魂
