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二语动机理论发展及教学启示
作者：刘维妮
来源：《青年文学家》2013年第20期
摘 要：学习动机是二语习得研究中的主要课题，在二语习得过程中起着重要作用，也是研究者关注的焦点和热点领域。从二十世纪50年代末起， 二语动机研究经历了几个阶段， 研究视角也呈现多样化的特点.。本文主要介绍动机基本理论框架，分析各个理论框架的主要理论贡献和不足及其在教学上的应用，确保外语教学取得更好效果。 关键词：二语习得；学习动机；二语动机自我系统；外语教学 [中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2013）-20-0-02 1、引言
动机对二语习得成功与否起关键作用。很多国内外学者已经对动机理论作了深入的研究。Gardner和Lambert 是早期二语学习动机的研究者，主要阐述了工具型动机和融合型动机。20世纪90 年代以来，随着对二语习得动机的深入研究，研究者从社会学、认知心理学、构建心理学和教育心理学等视角对二语习得动机进行了多元化研究，并将研究成果与课堂语言教学结合起来。D?rnyei（2005：78）在梳理本学派传统，借鉴社会文化学派成果的基础上，进一步修正和发展了心理学派的动机理论，提出“二语动机自我系统理论”，将它与自我和认同的理论联系起来。本文主要介绍动机基本理论框架，分析各个理论框架的主要理论贡献和不足及其在教学上的应用，推动外语教学取得更好效果。 2、Gardner和Lambert的动机研究
动机是人们做某件事情的动力，包括选择性、努力程度和持续性等三个方面，有人也把对待事情的态度加进来。可以看出，动机是一个包含多种因素的概念。另一方面，一些研究者认为动机问题是个人现象，另一些研究者则把它看成是社会现象，讨论社会语言学与语言教学时，很多人会谈到动机问题，主要原因是学习语言的动机从个体的角度看，属于个人现象，但影响动机的决定性因素则经常来自社会环境。
Gardner和Lambert的动机研究（后期以Gardner为主），从六十年代开始，一直延续到现在。这一学派的主要信念是：外语和其他课程不一样，它不是中性的课程，学生对特定语言团体的态度和“文化定性”（stereotype）甚至地理政治等因素，都会影响语言学习。语言学习不只是对新信息的获得，更是对其他语言社团的符号系统的习得。大约到了九十年代，动机心理学家才开始积极关注动机的社会语境。
二语动机理论发展及教学启示
