交流展示，精讲点拨。八、内容探究
1、通览全文，说说你对老妇人这个人物形象的理解。
引导学生抓住文中老妇人的动作描写，出示以下幻灯片，帮助学生整体把握老妇人的形象。
老妇人饱受 ，渴望
渴望
侵略之苦，她仇恨
，对苏联红军满怀
。 她为
红军战士的英雄气概所激励， ，安葬烈士，并把 表现出深沉而强烈的
，
点在烈士的坟头并彻夜陪伴。般的爱。
2、文章最后两句话有什么含义?本文借写蜡烛来赞美什么？九、拓展延伸
由蜡烛我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？先找几个同学说一说，再出示以下资料。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
借蜡烛歌颂奉献精神。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
借夜烛烘托出久别重逢的情意与温馨。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
借蜡烛写离别之伤。
《烛光里的妈妈》，借蜡烛歌颂母亲。
（百度链接）
http://wenku.http://www.70edu.com//view/323411ec102de2bd96058804.html十、写作训练
揣磨文章倒数第四段（即41段），设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一百字。
提示：老妇人为什么不 说话，她心里是怎么想的？老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？写作时注意人称和人物所处的情境。
十一、结束语：放音乐《祈祷》
http://music.guqu.net/guquplayer1.asp?Musicid=12073&urlid=1 师：同学们，人类最伟大的情感不分国界，情同母子。战争给人民带来巨大的灾难和痛苦，战争也让不同国家，不同民族的人们紧紧团结在一起。让我们一起祈祷这个世界永远和平光明吧！
教学反思：以前一直教苏教版，第一次教授《蜡烛》这篇文章，
虽然不是很有把握，但我还是被文章的内容深深打动了。我想，这样感人的文章不止我喜欢，学生肯定也喜欢。只要抓住记叙的六要素提纲挈领，让学生对文章整体有了把握，再抓住文章中恶劣的环境、老妇人这一人物形象、蜡烛的珍贵意义、跨越国界的情感等关键元素精讲点拨，启发引导，那这一课就一定能上好。事实证明，效果还不错。只是由于时间限制，有些细节情感方面挖掘地还不到位，以后还需再逐步完善。
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