如学生兴趣不高，效果不佳，就及时进行教学策的调整，并取得较好效果。②注重学生创新能力的发展。关注学生的个性与全面发展的统一。 ③教学过程安排得当。教学内容与学生实际相联系，以学生感兴趣的话题引入新课，并贯穿始终，实现了以“激发并培养学生学习兴趣”为目标的教学。④体现“老师为主导，学生为主体”的课改理念。整个课程以学生的自主合作探究性学习为指导，学生分组合作，任务驱动教学法的自主探究性学习，并有及时的小结和生生之间的评价，始终让学生去主动学习。(2)①问题导入新课。问题的难度激发学生探究的欲望。 ②任务驱动法教学。将新课内容包含在任务之中，将学生分组，充分体现学生的合作自主探究性的学习。③鼓励创新。不拘泥于某一种方法。 119.“老师，我能不能不按照书上的步骤操作呢？”…… 问题：请评价一下这位老师的做法。
参考答案:师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围自然而然就会逐步形成。
120.都会先给出学生一个情景……并且在竞赛过程中用“刺激”的话鼓励学生积极主动地参与学习，让他们通过每节课的任务实现学习目标，为了检测学习效果，张老师每节课结束前都会做一个小结，并且给学生布置一个小任务。问题：
（1）张老师“刺激”的话对学生有什么作用？张老师课结束前的小结对学生有什么作用？ （2）张老师以前上课和现在上课分别采用的教学方法是什么？现在所采用的那种教学方法的优点是什么？参考答案:（1）张老师不断“刺激”的话语实际上在一定程度上利用了学生的自尊心和好胜心，通过比赛来提高学生的学习积极性和学习兴趣，也拉近了老师跟学生的距离，融洽了课堂气氛。张老师的课后小结，一方面，是对学生学习成果的肯定，这样既能让学生收获知识，又能让他们体验到收获的成就感和快乐，自尊心上得到了满足。另一方面，让学生能够把自己在课上学到的信息技术应用到生活中，提高学生的信息素养和对信息技术学科的热爱。
（2）张老师以前上课时，采用的是讲授法，而现在上课使用的是创设情景教学法和任务驱动法。以前的教学方法更多的是学生跟随老师的讲解机械地操作，学生的自主学习受到限制。比较之下，后期张老师的创设情景教学法通过一连串的问题创设跟学生达到情感上的共鸣，进而激发学生的学习兴趣而成功导入新课，而后又通过任务驱动法，充分调动起学生自主探究学习的积极性，并且这个过程中学生遇到问题可通过寻求帮助的方式予以解决，体现了学生的合作学习。
121.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生．该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，老师应怎样正确处理这件事？
参考答案:该老师对待提出质疑的学生，一味呵斥，严重挫伤了该学生的学习积极、主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。 122.一次，吴老师正在布置作业：“将今天这节课写的《山居秋暝》用Word再写一遍”。就听有个同学小声说：“上课都写完了，还让写！”吴老师没说话就下课了。但这件事引起了他的反思，在班会上，吴教师提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
参考答案:一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础的计划，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、
16
优化已有的知识的计划。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 123.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。问题：你怎样看待这一现象？
参考答案:这种做法违背了记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关，在有限的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。
124.在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流，沟通”；学生小丽的回答是：“创造财富，增长智力，改变未来，信息的及时获取还可以改变历史”。问题：
（1）小明和小丽的回答如何？
（2）根据学生的回答情况，本课比较适合采用什么教学方法，为什么？ 参考答案:（1）小明回答信息的作用是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有发散性。小丽的回答比较发散。
（2）不同的同学对待同一问题，会有不同的答案，说明他们会从不同的方面考虑问题，针对这种情况，本课比较适合采用探究学习与合作学习的教学方法。探究性学习使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现了学生主体地位，有利于学生基本知识技能的掌握。合作学习的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生掌握富有意义的学习内容或技能、态度、方法；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分离彼此的思想和观点。 125.教学目标一般从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来表述。它主要是站在学生的角度，指向学生的学习，规定了教和学的方向。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学目标的重要方面，该目标的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。下面是陈老师在进行“从
因特网获取信息”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：①学生通过查找“传统节日”的任务活动，初步体验利用搜索引擎查找相关信息的方法。②学生通过观看“信息改变世界”视频，感悟信息技术对社会发展的重要性以及对个人未来生活，工作的影响。③引导学生利用搜索引擎查找相关信息，提高学生利用搜索引擎检索信息的能力。问题：（1）目标②更适用于三维目标中的哪个维度？
（2）目标③的描述存在什么问题？请尝试修改目标③，使之符合“过程与方法”维度的基本目标。参考答案:（1）目标②更适合三维目标中的情感态度与价值观目标。 （2）目标③的描述存在的问题：行为主体不是学生；教学目标太空泛，不好操作。修改后的目标③：学生在查找“传统节日”的任务活动中，建立对搜索引擎的感性认识，并能归纳总结搜索引擎的三种方法。
126.……掌握“邮件合并”。“邮件合并”是在Office中，……让学生自制一张家长会的邀请函。问题：
（1）你认为李老师为同学们展示的“第十届金鹰节”邀请函，在教学中的作用有哪些？
（2）你认为李老师布置的课堂练习任务可以怎么改进？ （3）你觉得李老师犯了什么错误？要是你该如何改进？
参考答案:（1）吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，在此基础上激起学生学习用Word做邮件合并的动机。 （2）以小组为单位来制作家长会的邀请函，组长做好人员分工，确保每一个人都能够得锻炼。 （3）选择的内容太过新潮，导致学生关注重点偏向了金鹰节而不是邀请函的制作。可以选取不是特别新潮但又能激发学生学习兴趣的内容.例如生日宴会邀请函等。
127.王老师班上有一个叫王峰的学生，经常迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架、敲竹杠，信息技术课从来不听，考试也总是不及格，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，导致班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，王老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米
17
赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也很棒。问题：
（1）像王峰这样的后进生具有什么样的特点？
（2）请结合题例谈谈王老师该怎么帮助王峰跟上班级的学习？
参考答案:（1）自尊往往得不到别人的尊重；好胜往往不能取胜；有上进心，而意志薄弱。
（2）①“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，信息技术课从来不听…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为老师应看到王峰还是个孩子，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；②主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；③在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；④通过“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也很棒。”这句话说明要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；⑤要为后进生转化创造各种条件，主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等；⑥抓反复，反复抓。注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心。
128.“自主学习”是新课程倡导的一种教学模式，如何避免在信息技术课堂中将“自主学习”演变成“自由学习”，甚至“放羊式学习”？ 参考答案:（1）自主学习是学生有目标的学习活动，是在某个教学目标的驱使下自觉地完成学习任务、达成学习目标的过程。因此.教师在教学过程中，对某个教学目标要通过学生的“自主学习”来完成，就必须精心设计好教学目标，让学生产生学习的兴趣，有自觉去学习的愿望。而自由学习是一种漫无目标的学习。 （2）自主学习是学生有求知欲望的学习活动，教师在通往“教学目标”的路上，可能会铺设很多个任务阶梯，让学生产生不断追求新知、不断突破、不断进取的学习冲动。因此，教师看似完全放手让学生自主学习、自主探究，其实，学生的学习活动又是在教师事先精心安排好的范围内
去完成了。如果教师只提出学习任务，或者明确了学习目标，就放手让学习去自主学习，可能就会演变成“自由学习”，最后达不成目标。 （3）自主学习是学生创新学习、表现创造力的学习活动，学生能通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此，在以“自主学习”的模式组织教学时，教师在每个“阶梯任务”中，要善于创设“问题情境”，激发学生的求知欲和创造力。如果没有精心地设计和组织这些问题情境，教师就让学生去自主学习，结果是让学生“放了一圈羊”后.又不得不回到通过教师讲解来探求问题的解决办法的轨道上来。结果既浪费了时间，又达不到激发学生求知欲和创造力的目的。 129.某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中，采用了这种教学方法。首先，他打开了各种图片格式文件，给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能，让学生们了解该软件。接着，他提出“任务”，让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材，熟悉该软件。几分钟后，老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务，有很多同学开始玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题：
（1）在教学过程中，谢老师使用的任务驱动法有什么问题？ （2）针对上述问题，请给谢老师提出改进教学的建议。
参考答案:（1）存在的不足如下：①教学环节不符合任务驱动法的流程：提出问题→分析问题→自主探究→作品展示与评价。②任务目标导向性不强：学生不知道打开图片干什么。③任务没有趣味性和挑战性。④任务整合性不强：没有完成作品。
（2）改进教学的建议如下：①谢老师可以提前用Photoshop制作几副作品，比如图片合成等；②上课后，先让学生欣赏老师准备的作品，激发起学生学习的兴趣；③接着提出本节任务：利用Photoshop合成美丽的图片；④然后给学生提供Photoshop的视频课件，学生在课件的帮助下完成任务；⑤最后学生作品展示和评价，教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题，做详细解答。
130.李老师在“数据的处理与统计”一节课的教学中，首先向学生演示如何插入、移动、删除工作表，随后演示了一些常用公式的应用方法，
18
并布置了层次学习任务。第一层任务：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。第二层任务：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和，求平均数等操作。并能够熟练的运用函数完成老师给的计算任务。很多同学在完成第一层任务后，都觉得第二层任务难度太大，甚至导致某些同学放弃了操作。问题： （1）李老师主要采用什么教学方法进行教学？这种教学方法的主要特点是什么？他为什么要进行分层次的任务设计？
（2）李老师设计的两层任务水平上存在什么问题？如何改进？
参考答案:（1）李老师主要采用任务驱动法进行教学；任务驱动法是基于建构主义的以任务为主线，以教师为主导，学生为主体，在做中学、学中做的一种教学方法；李老师之所以要进行分层次的任务设计，原因：①关注基础水平。学生的水平各不相同，分层的任务可以满足不同起点学生的需求；②符合学生认知特点的不同。
（2）李老师设计的两层任务水平之间梯度太大，跳跃性太强，不适合学生的学习。改进后的任务如下：任务一：模仿老师创建一个有数据的工作表，该工作表是一个公司的年终奖统计表。任务二：在老师的教导下了解常用的函数及公式，并通过练习加以巩固。任务三：自主对表中的数据进行公式的运用，学会求和，求平均数等操作。并能够熟练的运用函数完成老师给的计算任务。 131.开学初，若询问100名学生：“你喜欢计算机和网络吗？”会有99人说“喜欢！”但经过一段时间信息技术教学后，作出肯定回答的学生可能越来越少，请分析导致这种情况的原因，并说说解决的对策。 参考答案:原因：（1）主要原因还是信息技术教师本身的问题，要么是教学方法不合适，要么是教学态度不够好，导致学生对信息技术课程的兴趣和热情逐渐消减。（2）当然，也不排除极少部分学生对信息技术课程的期望值与其现实产生了很大的反差而导致这种结果。这些学生往往把信息技术课与“游戏”“上网”和“玩”联系在一起。（3）学校的硬件设施跟不上，电脑不够用，网络不正常等等原因，也会对学生的兴趣有影响。（4）部分教师或班主任重视语数英、轻视信息技术，并有意无意在学生面前表露出来，也会间接地影响学生的兴趣。对策：（1）认真组
织好每一节课，充分利用信息技术课的优势，调动学生的积极性。让学
生在一种轻松、愉快的气氛中学习。（2）要多注意在其它学科中被认为是所谓“待优生”的这部分学生的兴趣培养。因为信息技术最有条件让这部分学生有机会表现自己，最有机会让他们体会到成功的快乐。培养好这部分学生，可能会对整个班组的学习环境和学习兴趣都起到好的促进作用。（3）充分利用第二课堂，培养特长学生，让这部分学生在各种比赛中拿奖，既可以引起学校对信息技术课的重视.也可以通过先进典型影响其它学生和老师对这门课的正确认识。
132.王老师是一位青年信息技术教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，却常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳并且王老师吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……但是王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段杜绝学生乱讲脏话、乱扔垃圾，然而班上说脏话、粗话连篇、纸屑杂物随处可见等现象仍然没有消失。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？ 参考答案:有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力.而且经过耳濡目染还能像春雨润物一样起着细微的、潜移默化的作用。老师只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误归咎给学生。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。
19
133.王老师开设了“创意七巧板”为主题的Flash动画制作课，围绕以下几个要求开展教学工作：要求1：了解Flash软件的作用和操作环境①打开Flash软件，“开始”菜单-“程序”-FlashMX2004②认识FlashMX2004操作环境要求2：绘制七巧板选定-CtrI+C（复制）-Ctrl+V（粘贴）操作步骤：①绘制一个蓝色边框和红色填充色的矩形。选择矩形绘图工具，调整好边框及填充颜色，按住Shift键绘制正方形。②使用线条工具，按住Shift键绘制正方形的两条对角线。参照书本绘制其余线条，可画辅助线。多余线条擦除方法：选用箭头工具，点击多余线条，按键盘上Delete键进行删除。③填充颜色。使用颜料桶工具，对七巧板的七个板块进行颜色填充。④使用橡皮擦工具（注：选用“擦除线段”状态），擦除所有的线奈。⑤用箭头工具将七巧板的每个板块小心地移开。（注：移动过程中避免色块的重叠）结合提供的题例回答问题： （1）王老师使用了什么教学方法来进行教学？ （2）这种教学方法是建立在什么学习理论基础上的？简述这种教学方法的核心和关键。 参考答案:（1）王老师使用了任务驱动法进行教学。 （2）任务驱动法是建立在“建构主义”的理论基础之上的。“任务驱动法”教学强调让学生密切联系学习、生活和有意义的“任务”情境，通过完成任务来学习知识，获得技能，形成能力，内化伦理。使用中要坚持科学、适度、适当的原则，要注意任务的情景性，意义性，可操作性；任务大小要适当，要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 134.毛老师在上“因特网上信息的搜索、浏览及下载”这一课时问学生因特网信息的搜索有几种方法，有位平时学得不好的学生说：“知道有几种方法有意思吗？我知道搜索不就好了，现在还有谁不会上网百度呀？”全班同学都开始哈哈大笑。毛老师觉得很生气，他的答题并不是毛老师所想要的，而且毛老师觉得这个学生就是捣乱。请结合上面的题例对下列问题进行分析：
（1）题例中的偶发事件的起因是什么？
（2）你要是毛老师，你会如何处理这则偶发事件？谈谈你的想法。
参考答案:（1）这则偶发事件的起因是学生异动型。课堂上提问时学生答非所问。 （2）教师可以发掘学生回答中的积极成分，如上网百度可以搜索信息。但是这只是关键字搜索，因此可以由此吸引学生的兴趣继续去思考其余的搜索方法。
135.李老师作为一名信息技术的老师，他布置课后作业时，除了布置一些小任务外，有时候还会适当地给学生出一些试卷。但是在出试卷时，李老师并不会单纯地用选择和判断题。而是更多地选用填空和问答题。问题：李老师这样做的道理体现在哪些地方呢？参考答案:选择题和判断题主要通过再认解答；而填空题和问答题是主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定能重现。因此仅仅依靠选择题和判断题和难以说明记忆已经达到牢固保持的程度，因此李老师会借助于问答题和填空题这种题型。
136.信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？参考答案:信息技术课堂上学生不带教材上课其实往往有两方面的原因，一是学生觉得是操作为主的课程，老师演示就能听懂了，不需要带书；二是由于信息技术课本身是一门新学科，教材本身也在不断的修正和改进.这个过程中，教师认为教学内容不适合自己学生时，就可能会变更教学内容，与课本脱节的教学内容会进一步加剧学生不带教材上课的情况。时至今日.教材已经比较成熟，所以能够比较好的解决这个问题。教师首先要熟悉教材，对教材要做到了如指掌。其次，教材的编写是由多名信息技术教学领域的优秀教育者一起编撰出来的，他们有来自一线的教师，也有理论丰富和擅长分析的专家，他们组成的团队，未必是最好的，但与教师个人的想法相比，更规范、更严谨，更符合学生的实际。所以，教学中不要脱离教材，可以进行进一步加工或重构。再次，学生阅读课本，自己去探索操作方法的过程，其实就是培养我们常说的“自学”能力的一个非常重要的方法。所以，刻意地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来摸索操作，养成习惯后学生携带课本情况就会有所好转。
137.课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，谈谈你对三维教
20
高中、初中信息技术教师资格考试简答题(附答案)
