北师大版2018学年小学数学一年级上册教案
第三单元 加与减（一）
第一课时 一共有多少
【教学内容】
一共有多少
【教学目的】
1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
2. 认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。 3. 激发学生学习加法计算的兴趣。
【教学重难点】
重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。 难点:学生能够看图说图意并能正确列式计算。
【教学过程】
一、情境导入
同学们,老师的左手有2支铅笔(板书:2),右手有3支铅笔(板书:3)。想一想,如果合
在一起,一共有多少支铅笔?
学生可能会说:
?1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。 ?3之后是4、5,一共有5支铅笔。
同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数,都是一共有5支铅笔。今天这节课我们就一起来研究“一共有多少”这类问题的解决办法,看谁最聪明。(板书课题:一共有多少)
二、探究新知
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1.看图画一画。
熊猫可是我们国家的国宝,最喜欢吃竹子了。图中的熊猫在干什么?(课件出示:教材第24页插图)
有3只熊猫在吃竹子。有2只熊猫在玩皮球。
3只吃竹子的熊猫,我们就可以先画3个圆,2只玩皮球的熊猫,就再画2个圆,合起来一共就是5个圆。
3+2=5
? 加号
这个符号叫作加号,表示合起来的意思。这个算式应该这样读:3加2等于5。 学生尝试写算式,教师巡视指导。 2. 摆一摆,算一算。
(1)同学们打开教材,看第24页最下面的习题,先摆一摆,再算一算。 学生可以直接看图写出得数。(也可以画出图形后再数一数)
(2)指导学生看懂教材第25页“试一试”习题的图意,并说一说,然后让学生自己写出加法算式,交流结果。(如果学生出现把4辆汽车和1个交警加起来的错误,教师要及时纠正,强调加法一定要把同类的东西加起来。)
(3)谁能告诉大家你觉得“1+4=5”这个加法算式可以表示什么呢? 学生可能会说:
?可以表示1个手指加4个手指,合起来是5个手指。 ?可以表示1个大人与4个孩子合起来,就是5个人。 ……
说说在这几幅图中,这个算式表示什么。(课件出示:教材第25页“说一说”插
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图)
(表示1朵花和4朵花合起来,是5朵花;表示1只大母鸡和4只小鸡合起来,一共有5只鸡;表示1个篮球和4个足球合起来,一共有5个球;表示先画了1个圆,又画了4个圆,一共有5个圆。)
总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。 三、课堂小结
我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两部分数合起来成为一个数,要用加法算式计算。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得最多。
【板书设计】
3+2=5 ? 加号 读作:3加2等于5
【教学反思】
把学生已有的两个数合起来的经验与“一共”联系起来,为认识加法作铺垫。在学生充分感知的基础上引出加法,促使学生体会到计算的必要性。在生活情境的支持下,更能顺利地建立“3+2=5”的数学模型,有利于学生理解加法的实际意义。用多种方式帮助学生理解加法的意义,让他们在学习的过程中善于发现和解决身边的问题,激发他们主动探索数学奥秘的欲望。
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第三单元 加与减（一）
第二课时 还剩下多少
【教学内容】 还剩下多少 【教学目的】
1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动,体会减法的意义。 2. 认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。
3. 引导学生积极地参与数学游戏活动,培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
【教学重难点】
重点:通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5以内的减法。 难点:培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
【教学过程】
一、情境导入
1. 认识减法。
(1)现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么?
树上还剩下多少个苹果呢?大家数一数，想一想，互相讨论。 教师巡视,关注学生。
师谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的?学生可能会说: 我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。
我是先看到树上5个苹果,掉下来2个,再数树上还有三个苹果。同学们说得很好。你们知道吗?但是是否还有其他的方法帮助我们解决这个问题？画图的方
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法怎么样？ 二、探究新知
1.画图解决问题。
(1)先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。
从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式: 5-2=3 ? 减号
认识“-”吗?它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。 要求学生练读。
(2)出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图)
同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢?它在干什么?你从中发现了哪些数学信息?
小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,就搬走了2块。 还剩下几块奶酪?
同学们画图试试看,能写出减法算式吗? 关注学生画图计算的过程,适时指导。 2. 画一画,算一算。
(1)同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。 学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。
(2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。同时,让学生自
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