所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
晕轮效应：又称“光环效应”，“成见效应”,光晕效应“，是指人际相互作用过程中性形成的一种夸大的社会现象，正如日月光辉在云雾的作用下扩大到四周形成的一种光环作用。
同化：是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程，也就是说个体在感受到刺激时，把他们纳入到头脑中原有图式之内，使其成为自身的一部分。
顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化性的刺激时，便要对原有图式加以修改和重建，以适应环境，这就是顺应环境。
绪论
物理课程与教学论：是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。 物理课程与教学论学科形成的三个阶段：物理教学法；物理教学论；物理课程与教学论。
第一章 中学物理教学目标
物理学：是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。
第一节 提高全体学生的科学素养
中学物理课程的总目的：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终生学习奠定良好的基础。 一．科学素养概述
（名）科学素质：指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。科学素养包括：科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面的内容。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
中国科学素质的定义：了解必要的科学技术知识；掌握基本的科学方法；树立科学思想，崇尚科学精神；并具有一定的应用它们处理实际问题；参与公共事务的能力
中学生的科学素养包括： （1）科学知识与技能
（2）科学探究（过程、方法与能力） （3）科学态度、情感与价值观 （4）对科学、技术与社会关系的认识。
4、《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标。
二．物理课程对提高科学素养的作用
三．中学物理课程目标
1.中学大纲：是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的教学指导性文件，自新中国成立以来我国中学各学科教学均以教学大纲为依据。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
第二节 义务教育阶段物理教学目标（简）
一、学习最基础的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。
二、经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。
三、培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。
第三节 高中物理教学目标：（简）
一、学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识。
二、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。
1.思维：是人脑将观察、实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。
分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的特征分解出来加以认识的过程。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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考研中学物理教学论复习预习资料(新)
