生物科优质高考试题的标准 - 基于广东、山东和西藏学生群体的调查报告 - 图文

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Creative Education Studies 创新教育研究, 2024, 8(2), 210-220

Published Online April 2024 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ces https://doi.org/10.12677/ces.2024.82034

The Quality Standards of Biology Test Question of NMET

—The Investigation Report Based on High School Students in Guangdong, Shandong and Tibet

Zhenzhu Wu1,2*, Lianqing Xu3, Jian Wang4

School of Psychology, South China Normal University, The Education Examinations Authority of Guangdong Province, Guangzhou Guangdong 2

Nyingchi Municipal Bureau of Education, Nyingchi Tibet 3

Education and Sports Bureau of Junan, Linyi Shandong 4

College of Life Sciences, Beijing Normal University, Beijing

Received: Apr. 5th, 2024; accepted: Apr. 20th, 2024; published: Apr. 27th, 2024

Abstract

In order to understand what the quality standards of biology test question of NMET are, we investi-gated high school students in Tibet, Shandong and Guangdong provinces. The results showed that to be fair, effective test subject knowledge and ability, the biology test question of NMET should be based on these fresh materials such as daily life biological phenomena or problems, hot social issues, research frontier or experiment etc, and these materials were shown up with charts and text, and the quality questions comprehensively examined multiple knowledge, while focusing on examining these abilities to reason, read charts, experiment and explore, creatively solve problems, espe-cially comprehensively analyze and solve practical problems with multiple knowledge, etc.

Keywords

NMET, Biology, Quality Question, Ability

生物科优质高考试题的标准

——基于广东、山东和西藏学生群体的调查报告

吴珍珠1,2*，徐连清3，王健4

*华南师范大学心理学院，广东省教育考试院，广东广州林芝市教育局，西藏林芝

通讯作者。

文章引用: 吴珍珠, 徐连清, 王健. 生物科优质高考试题的标准[J]. 创新教育研究, 2024, 8(2): 210-220. DOI: 10.12677/ces.2024.82034

吴珍珠等

莒南县教育和体育局，山东临沂北京师范大学生命科学学院，北京

收稿日期：2024年4月5日；录用日期：2024年4月20日；发布日期：2024年4月27日

摘要

以广东、山东和西藏高中生为调查对象，进行有关生物科优质高考试题标准的调查，结果表明：要公平、有效地考查学科知识和能力，生物科高考试题应以日常生活中的生物学现象或问题、社会热点、科研前沿或实验等素材做背景，用图表结合文字呈现情境，综合考查多个知识点，侧重考查推理能力、读图表能力、实验与探究能力、创造性解决问题尤其是综合应用多个知识分析和解决实际问题能力。

关键词

高考，生物，优质试题，能力

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Open Access 1. 引言

生物科是我国高考科目之一，其考试成绩是我国高校招生的依据之一，生物科高考命题工作一直为高校选拔合格新生发挥着应有的价值和作用。公平、公正是高考的基本旋律，试题质量是确保高考公平、科学和规范的基石。但何为生物科优质高考试题？生物科优质高考试题的标准是什么？以能力立意的生物科优质高考试题，其编制策略有哪些？这些问题至今尚没有一个系统、明确的研究理论和答案。为此，我们课题组着手开展基于能力维度的生物科优质高考试题标准制定，致力于系统化地构建基于能力维度的生物科优质高考试题编制策略。为使生物科高考优质试题标准和编制策略更为科学，更符合中学实际，让生物科高考试卷更公平、公正、有效地考查考生的能力和素质，笔者采用自编问卷，对生物科优质高考试题的特征进行了社会调查，收集高中生对生物科高考试题的能力考查、内容考查、素材选择、情境呈现等方面的基本看法，为制定生物科优质高考试题标准和编制策略提供参考依据。

2. 生物科优质高考试题标准研究的意义

21世纪，全球经济社会迅猛发展，社会竞争逐渐成为人才的竞争。联合国教科文组织历次发布的报告指出，衡量一个国家发展水平和综合国力的指标已逐渐由原来的政治、经济指标转变为教育指数和人才素质指标[1]。一些教育家们尝试着勾勒出一组面向知识经济的技能描述，理查德(Richard Murnane)和弗兰克(Frank Levy)在1996年提出了“新的基本技能”，包括阅读能力、数学水平、解决半结构化问题能力、团队合作技能、有效交流技能以及使用计算机完成常规工作等技能。随后，不同的专家或团队又在职场需求分析和调研的基础上，提出了21世纪公民所必备的技能，将科学作为核心学科列入技能基础要素，将批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力列入学习与创新技能要素。无论是从国际还是国内背景看，还是从教育的外部还是教育自身发展的背景看，培养高素质的人才成为

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我国教育大众化时代的重大主题。

在我国，高考是选拔高素质人才的重要途径之一。近些年，高考命题由知识立意向能力、素质立意转变，已成为当前基础教育课程改革的主旋律[2]。新课程高考是新课改的重要组成部分，对新课程改革的推进起着无可替代的作用，对人才的选拔也将起着重要作用。这样的背景下，为使生物学科的命题更加科学，得到社会接受和好评，进行基于能力维度的生物科优质高考试题标准的研讨，显得非常必要。如何基于21世纪技能中的重要能力命制优质的高考试题，摸索出相应的试题编制策略，是当前高考命题领域中亟待研究的重要课题。基于这些因素，我们着重针对如下问题开展研究：高考中生物学科的能力包括哪些能力？基于能力维度的生科学优质高考试题包含哪些标准？如何编制优质生物学高考选择题？如何编制优质生物学高考非选择题？希望通过课题研究，进一步完善生物科优质高考试题编制策略。

高考试题的质量，不仅直接影响到国家对人才的选拔、考生的利益，也关乎教育的声誉和社会的稳定。每年高考之后，通过对全国及部分省市新旧课程的生物单科卷、理综卷等十几套试题的分析与评价，发现绝大多数试题是基于能力维度、科学严谨规范的，具有较好测量指标。但也有极别个试题出现或因偏离能力维度、或因忽视命题细节、或因思维定势带来的消极影响、或因试题素材来源偏倚、或因涉及超标的专业名词等值得商榷的问题，给阅卷和评分工作带来诸多困难，给中学教学带来一些负面影响。教学和测试过程中，如果长期提供给考生不合格的试题，不但浪费学生的宝贵时间，也会严重影响学生学习生物的兴趣以及生物学科本身的地位，更会影响考试的效度和考试公平性。系统化构建好基于能力维度的生物科优质高考试题标准和编制策略，可使生物科试题命题由经验型转向科学型，试题质量由合格转向优质，可提高我国生物学科整体命题水平和试题质量，为备受关注的高考有效而顺利地实施提供保障，对今后高考、研考、成考的命题和评价提供参考，对规避考试风险、实现高考公平公正夯实基石，进一步落实好《国家教育改革和发展规划纲要》中关于高考要重视能力考查的要求，更好地发挥高考对中学教学的导向和反馈功能，促进教研人员和一线教师提升命题水平和转变教学方式，更好地提高学生的生物科学素养。

3. 高中生对生物科优质高考试题的看法

为了解高中生对生物科优质高考试题的看法，我们自行设计了调查问卷，调查问卷共设计了11道题，其中第1~8题都是选择题，第9题~第11题为简答题。第1、8题是对优质试题特征的描述，其中第8题具体细化到实验题。第3、4、5题是单项选择题；第2、6、7题都为多项选择题。笔者在对调查问卷进行专家研讨和修正的基础上，基于学生所在地区经济社会和教育发展水平、民族、所在学校和班级差异等因素的综合考虑，采用分层整群、随机抽样的方法进行。本次调查以广东、山东和西藏高三理科生为主要样本，被试群体涉及10个地区、11所学校，共回收有效问卷1048份。其中，来自广东4所高中429人，山东5所高中272人，西藏2所高中347人；男生562人，女生486人；重点学校602人，普通学校446人，学校位于直辖市或省会城市254人，位于地级市590人，位于县城204人；汉族782人，藏族243人，回族等其他少数民族23人。利用SPSS对相关数据进行了统计处理和比较分析，得到以下结果。

1). 生物优质高考试题的基本特征是利用情境材料做背景，融合考查多个知识点，同时侧重考查推理能力、读图表能力、实验与探究能力、创造性解决问题尤其是综合应用多个知识分析和解决实际问题能力。

近年来，高考生物试题已是在能力立意下进行命制的。为了解生物高考优质试题要侧重考查哪些能力、高中生对生物科优质高考试题基本特征的看法，我们设计了第1题：“关于以下生物科高考优质试题特征的描述，你的看法是 ”。题中数字的大小表示赞同度的高低；得分越高，代表高中生对各项中

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关于生物科高考优质试题特征描述的赞同度越高。表1结果显示，⑦ ⑨ ③ ① ④ ②项的得分远高于中间值，且⑦项选择完全赞同的人数比例最大(32.1%)；⑨项选择比较赞同的人数比例最大(31.9%)，⑦ ⑨项中选择完全赞同或比较赞同的人数合计高达60%，说明绝大部分高中生对“需综合运用多章节知识解答问题”和“利用情境材料做背景，融合考查多个知识点”的描述最认可，这一结果说明高中生心目中生物高考优质试题是利用情境材料做背景，融合考查多个知识点，同时考查考生综合运用多个章节知识解答问题能力的试题。另外，① ③项中选择完全赞同或比较赞同的人数合计高达50%，② ④项中选择完全赞同或比较赞同的人数合计都超过40%，这一结果说明高中生赞成生物试题还应侧重考查图表解读能力、推理能力、实验与探究能力、创造性地解决问题等能力，情境化、综合性、实践性是优质试题的基本特征。

⑩ ⑤项的得分稍高于中间值，⑥项接近中间值，但其比较不赞同或完全不赞同的人数比值合计均超过30%，意味着约1/3的高中生不赞同“文字阅读理解能力要求较高”、“条件隐藏性高的材料分析题”和“文字书写表达能力要求较高”这三个描述。⑧项的得分低于中间值，且完全不赞同的人数比例最大(30.15%)，比较不赞同或完全不赞同的人数比值合计高达56%，意味着超过一半人数不赞成“借助大量数学或化学知识方法来解答问题”，这一结果表明，高中生不赞成生物试题对文字阅读理解能力和文字书写表达能力要求高，不赞成借助大量数学或化学知识方法解答生物问题。

Table 1. Survey results of high School students' opinions on the characteristics of high quality of biology test question of NMET (total students: 1048)

表1. 高中生对生物科优质高考试题特征描述看法的调查结果(总人次：1048)

题1

关于生物科高考优质试

题特征的描述，你的看项目

法：

序号 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

推理能力要求高需创造性地解决问题图表解读能力要求较高实验与探究能力要求较

高文字阅读理解能力要求

较高文字书写表达能力要求

较高需综合运用多章节知识

解答问题需借助大量数学或化学知识方法解答问题利用情境材料做背景，融合考查多个知识点条件隐藏性高的材料分

析题

(完全不赞成) 人数 (百分比) 62 (5.9%) 70 (6.7%) 60 (5.7%) 64 (6.1%) 134 (12.8%) 147 (14.0%) 64 (6.1%) 316 (30.2%) 56 (5.3%) 139 (13.3%)

(比较不赞成) 人数 (百分比) 137 (13.1%) 160 (15.3%) 106 (10.1%) 125 (11.9%) 205 (19.6%) 236 (22.5%) 99 (9.4%) 260 (24.8%) 90 (8.6%) 207 (19.8%)

(赞成度一般) 人数 (百分比) 322 (30.7%) 358 (34.2%) 336 (32.1%) 352 (33.6%) 331 (31.6%) 349 (33.3%) 249 (23.8%) 261 (24.9%) 279 (26.6%) 310 (29.6%)

(比较赞成) 人数 (百分比) 315 (30.1%) 271 (25.9%) 322 (30.7%) 309 (29.5%) 233 (22.2%) 197 (18.8%) 300 (28.6%) 127 (12.1%) 334 (31.9%) 246 (23.5%)

(完全赞成) 人数 (百分比) 212 (20.2%) 189 (18.0%) 224 (21.4%) 198 (18.9%) 145 (13.8%) 119 (11.4%) 336 (32.1%) 84 (8.0%) 289 (27.6%) 146 (13.9%)

平均分 ± 标准差

3.5 ± 1.1 3.3 ± 1.1 3.5 ± 1.1 3.4 ± 1.1 3.0 ± 1.2 2.9 ± 1.2 3.7 ± 1.2 2.4 ± 1.3 3.7 ± 1.1 3.1 ± 1.2

2). 生物优质高考试题的素材，首选来源于日常生活中的生物学现象或问题，其次是中学教科书内容或实例，再次是社会热点话题，最后是生物学研究科学史或研究前沿。

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由题1调查结果显示，情境化是优质试题的基本特征。我国生物科高考考试大纲明确规定，要考查考生获取信息和综合运用能力，包括从课外材料中获取相关的生物学信息，运用这些信息结合所学知识解决相关的生物学问题；关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中生物学问题等方面。生物学科素材来源广泛，可来自教材、生活、生产、社会热点、科学史、科研前沿等。那么，哪种素材更公平、有效地考查考生对学科知识的理解和运用能力呢？为此我们设计的第2题，试图找到答案。

从表2可以看出，选A和D项的总人数都超过55%，选B的总人数接近50%，虽然选C项的人数最小，但接近1/4。按照各项对能力考查力度从强到弱顺序，我们将能力考查最强的作为第一位，并采用加权分析方法(即排第一位 * 5，排第二位 * 4，排第三位 * 3，排第四位 * 2，没被选的 * 1)，得到加权分数最多的是D项值为685，其次是A项值为577，随后是B项为467，得分最少的是C项为253。结果显示，高中生认为优质试题素材应首选日常生活中的生物学现象或问题，其次是中学教科书中的内容或实例，再次是社会关注的生物学相关话题，生物学研究科学史或研究前沿素材排在最后，体现了生物试题素材的生活化、基础性、时代性等基本特征。

Table 2. Survey results of opinions on the selection of high quality test materials forbiology test question of NMET (total students: 1048)

表2. 有关生物科高考优质试题素材选取看法的调查结果(总人次：1048)

第2题选项排在第1位排在第2位

人数及比值

排在第3位排在第4位

合计

为更公平、有效地考查考生对生物学科知识的理解和运用能力，优质试题的素材应选

(可多选；若多选，请按照对能力考查力度从强到弱依次列出) A. 中学教科书中的

内容或实例

483 (46.1%) 45 (4.3%) 34 (3.2%) 15 (1.4%) 577 (55.0%)

B. 社会关注的生物学