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牡丹江市小学校本研修成果（教学设计）
时间： 姓名 课题 刘言江 Lesson 2 How Do You Go to School ? 单位 年级 海 浪 小 学 五 年 级 级别 学科 校 级 英 语 要 求 本课是五年级上册第2单元第1课时，主要是学习询问距离远近及教 材 乘坐交通工具去某地的日常交际用语。因此通过讨论、游戏及完成分 析 TPR等方法,可有效地操练句型,做到趣味操练与生活实际相结合。 教 学 目 标 知识目标：学会认读并运用单词：near , sometimes , subway , take , live , far 词组：a little , a little far from , far from , near school 句型：How do you go to ＋场所? I go to ＋场所 ＋ by ＋交通工具. Sometimes I take the subway. 能力目标：能够准确发音；在情景及游戏中用英语进行简单交流；培养学生综合语言运用能力。 情感目标：通过游戏、竞赛等方式，培养学生积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。 说明本课在教材中的地位、作用及其依据。 目标鲜明具体、具有可测性、符合课标要求。 教 单词：near , sometimes , subway , take live , far 学 重 词组：a little , a little far from , far from , near school . 点 句型：How do you go to ＋场所? I go to ＋场所 ＋ by ＋交通工具. 教 学 过 程 一、The organization of class Today there are some teachers in our class . I hope you’ll do well and leave your good makes on everyone here . OK! 二、Warm up 1. Greeting. 2. Sing the song . 三、Revision Review the words in lesson one. first name , last name , China , American , twins , Australia 四、Presentation 1. To teach and seperate “near , far(from) , a little far(from)” Teacher points to the school on the balckboard,then ask the students “What’sthis?”.To spell the word “school”. 重点突出、教学知识准确无误。 教学环节设计明晰、环环相扣、科学合理；教学过程清楚、方法得当、辅助手段合理。 -` 教 学 过 程 Next to point to the different colorful house,and asks the students “Wh ich house is near school?”To show the word card “near”.And stick it on the blackboard.To use the same way to teach and seperate the phrases “far from,a little far from”. At last,to cosolidate the phrases. The teacher says the phrases,and the students do the action.Then the teacher does the action,and the students say the phrases. 2. To teach and practice the sentences “How do you go to sp.?I go to sp. by….”. a. Teacher introduces her house is far from school.So she goes to school by bike,then asks the students “How do you go to school?”.To guide the students to answer by using the sentence “I go to school by….”. b. To play a game to practice the two sentences. 3. To teach the sentences “Sometimes I take the subway.”. To make up a card to explain the word “sometimes”. 4. To listen to the tape and answer the question. “How do Jane and Cody go to school?” 5. To read the dialogue in pairs. 6. To recite every paragraph. 7. Have a match to check the students. 五、Homework. Read the dialogue after class . 通过学习学生能够准确发音；在情景及游戏中能用英语进行简单交流；同时通过游戏、竞赛等方式，让学生对英语充满兴趣.。 学生能够掌握单词：near , sometimes , subway , take , live , far 词组：a little , a little far from , far from , near school 句型：How do you go to ＋场所。I go to ＋场所 ＋ by ＋交通工具. Sometimes I take the subway.。 效 果 预 测 等 级
积分 评 委 -`
牡丹江市小学校本研修成果（案例分析）
时间： 刘言江 姓名 案例主题 案 例 背 景 案 例 描 述 单位 海浪中心小学 年级 五 年 级 级别 学科 校 级 英 语 要求 目标明确、主题紧扣案例。 尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望 这部分内容是本单元的教学的难点，教师通过TPR教学法可最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。这样做使学生获得的不仅仅是现在现成的知识点，还有语言运用的能力。 教学片断：New lesson （一）T: We meet so many animal friends. And would you like to go to the zoo with Tutu? Are you ready? Let's go! OK？ T and Ss: One, Two, Three, go.（师生同看多媒体投影） （二）T: What did Jack say? Ss: \T: Yes, Jack说“看那儿”，in English we should say, \T: Now, look at me please. Look there! It’s a monkey. Look there! It’s a hippo. Do you understand? Please say after me. （教师手指教室内戴头饰的学生） T: Now, let’s sing a song 《One little finger 》, but this time please sing that like me.（师生共同唱并手指相应的动物头饰）。 T：Now please point to an animal, ask and answer in pairs. （学生分组练习） T：Well, please look at me please. Look there!（指向猴子） It’s a monkey. I like monkeys（拿出心形单词卡）Do you understand? What does it mean in Chinese? Ss：Xihuan. T： OH. Now look there. There is a “s ”, but why? （拿出单数卡）There is a monkey. Only one! So there’s no “s”. （拿出复数卡）Wow, there are so many monkeys, then, we must add an “s”（利用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数） T: Well, please listen to me carefully. Do you like monkeys? If you like, you can say, “Yes, I do.”(师生练习句型) T: Let’s play a game. I’ll ask you “Do you like …?” If you like it, please stand up. 交待清楚事件发生的有关情况。 描 述 真 实 语 言 生 动 -` 案 例 分 析 等级 案例分析：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。 这部分内容是教学的难点，教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。 这节课的教学，教师力求以儿童熟知的内容为切口，配以丰富多样的教学活动，创造语言环境，培养少儿早期学习英语的兴趣。学生成了课堂学习活动的主体，而教师则注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的学习独立思维的时间与空间，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，使学生的主体作用与教师的主导作用进行了很好的统一。 总之，整节课教师在教学过程的设计和安排上，都注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法地培养学生独立获得知识，创造性运用知识的能力。因此在各项活动中，学生都表现出极大的学习兴趣，整个学习过程都是积极、主动的去参与，学生有话可说，有感而发，他们获得的不仅仅是现在现成的知识点，还有语言运用的能力。学生“为用而学，用中学，学了就用。 积分 评 委 要 求 理 论 联 系 实 际 实 事 求 是 有 独 到 见 解 -`
牡丹江市小学校本研修成果（课程故事）
时间： 姓名 刘言江 单位 海浪中心小学 年级 五 年 级 级别 学科 校 级 英 语 要求 主题明确 故让英语走进生活化 事 的主题 讲 述 的 过 程 时间 地点 主 要 内 容 2013.9.19 五年二班 \an call me 'Mr Liu'这是我在开学初第一节英语课上的\就职演说\。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：\各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我'刘老师'，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我'Mr Liu'的话，我会更加高兴。\话音刚落，教室里不约而同地响起了\的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：\。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向\邻居\打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课铃响了，还没等我说\，孩子们早已齐声说出\，Mr Liu \。以后孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼。 故 事 要 有 真 实 性 典 型性 有正确的价值取向
小学英语校本研修材料 - 图文
