教学设计：
一、情景导入：（5分钟，通过视频导入本课）
问：同学们，给大家播放一段视频，观看视频，思考视频中介绍的是何处？
问：看了视频其包括的艺术形式都有些什么？ 问：他们表达塑造的都是什么形象？
问：我们再来看一组图片，你们尝试来说说以下雕塑作品的名称。你能对他们进行分类吗？ eg：老君像、北魏云冈石窟释迦摩尼坐像、摩西像、断臂维纳斯。
【设计意图：展示学生已有一定学习经验积累的中西方雕塑作品。调动学生的求知欲。】
今天我们就一起来探寻学习下中西方的神像雕塑。
【设计意图：环环相扣的提问，逐步过渡到本课课题，教师板书课题。】
二、知识梳理：（35分钟，六个知识点中西对比鉴赏完成。前三点5分钟，后三点30分钟）
1、第一个知识点——题材来源。（2分钟) 从题目入手，分析本节课的研究内容。
中国神像雕刻 题材来源 佛教 道教 西方神像雕刻 希腊神话 基督教 2、第二个知识点——选址。（1分钟）同学们都在哪些室内外环境中见过这些雕塑作品？
3、第三个知识点——选料。（2分钟）这些雕塑作品都采用了什么材料？举几个例子？
中国神像雕刻 选址 寺庙 石窟寺 选料 泥 岩石 西方神像雕刻 教堂建筑的附属 大理石 道观 石崖 神庙、广场 4、第四个知识点——演变线索。（17分钟，其中中国部分10分钟，西方7分钟）
先介绍下中国神像雕塑的演变历史。再设计学生板块式问题组活动。 （一）中国神像雕刻的线索演变。（10分钟）
这一环节以学生主体探究为主，突出学生的“怎么学”和“生生互动”。10分钟。具体教学策略——学生前后桌每六人一组，分组讨论：
① ② ③ ④ ⑦ ⑥ ⑤ ⑧ 讨论问题1：
请从造像特点的角度，将这8幅图片分成3类并说明分类理由。（五官、体型、衣纹服饰）
（学生讨论后得出最佳答案： 1、2一类，3、4、7一类，5、6、8一类。如果出现其他分类情况，那就再讨论直到找到最佳分类方案。） 讨论问题2：
请将三类神像雕刻按照时间排序，哪组雕刻年代最久？为什么？ （学生讨论后，很容易总结出佛教雕塑在我国的演变线索和汉化过程。）
【设计意图：此环节设计锻炼学生的视觉思维与判断能力。结合图片和视频分别对北魏前期的云冈石窟，北魏后期的麦积山石窟，唐的龙门石窟奉先寺卢舍那大佛、敦煌莫高窟唐代彩塑造型特点进行问答式讲授。】
中国神像雕刻 演变线索 汉——北魏前期————北魏后期——— 唐————宋 醇厚鼻隆、丰硕健壮、 紧贴偏袒右肩式袈裟， 印度佛像样式 秀骨清像、 褒衣博带的衮服样式、 富于装饰性的阶梯式摺文 体态丰满、 雍容华贵， “一铺九尊” 进而梳理探究唐后的宋代差别参看课本46页，找到宋代特点：性格刻画入微、面部神情丰富、密派的凸线条。 （二）西方神像雕刻的线索演变。（8分钟）
采用地图标注位置方式告知学生转换空间，由中国开始到西方的学习。点出四个不同时期。 （1） 古希腊文明
《维纳斯的诞生》、《米洛斯的维纳斯》、《望楼上的阿波罗》、 由古希腊著名雕塑家菲狄亚斯曾说“再也没有比人体更美的了，因此我们把人的形体赋予我们的神灵。”引发学生学习兴趣。通过对最美神灵的争论，进入古希腊时期。分析众多维纳斯与最著名的断臂维纳斯。在互动问答中让学生体会古希腊雕塑的典雅、黄金分割，及达到的完美艺术境界。
（2）中世纪是一个黑暗的世纪《下十字架》
通过图片让学生直观感受中世纪雕塑的呆板、静止、神圣特点。 （3）文艺复兴时期《大卫》《摩西像》《哀悼基督》
通过讲述米开朗基罗雕刻《大卫》的小故事，在拓展学生课外知
高中美术_中西神像雕刻教学设计学情分析教材分析课后反思
