点 教具 教学准备 几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸 学具 几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸 教 学 流 程 认识常见水生植物→观察水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和狗尾草 活动过程 基础设计 一、认识常见的水生植物 1.陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。你课外调查到我们周围有哪些水生植物？你能介绍一下吗？（学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。） 2. 老师也带了几种水生植物，你们认识它们吗？（师逐一出示学生未采集到的水生植物。） 二、观察水葫芦和金鱼藻 1.观察：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征？你最关注的是它什么特征? 3.思考：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会怎样呢？（浮起来了）那为什么会浮起来，有什么秘密吗？ （学生猜测） 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？（海绵状的结构）这种结构与它浮在水面上有什么关联？金鱼藻有这样的结构吗？其它水生植物呢？ 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 个性设计 说明与提醒 1、 观察时要仔细。 2、 记录时要认真。 11
与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等） 板 书 设 计 观察水生植物 课外活动 生成预见 对于水生植物为什么能适应水中环境，学生之前可能无法理解。教师要在让学生在观察的基础上，比较水葫芦和金鱼藻的相同之处，再比较水葫芦和狗尾草的相同和不同之处，来让学生互相通过探究找到原因。 1、 在观察后能否用科学的语言描述水葫芦和金鱼藻的联系及水葫芦和狗尾草的联系。 2、 课后小结时，能否对水生植物适合水里生长的原因进行总结。 收集其它水生植物来进行观察、研究。 水葫芦 金鱼藻 课堂评估
⒌植物的叶
一、教材简析：
学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够。研究叶子是从是不是同一种叶开始，发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。让学生从植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命特征。
二、教学背景：
本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。
三、教学设计： 教 学 （一）科学概念 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 12
目 标 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 科学词汇：叶片、叶柄、叶脉 （二）过程与方法 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 科学方法：统计、判断 （三）情感，态度，价值观 发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 核心价值观：培养研究树叶的兴趣。 教学 重难 点 教学准备 重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 难点：是否是同一种树叶的判断。 教具 一条有大小不同叶片生长的树枝 学具 一些落叶 一条枝条 说明与提醒 提醒学生在课前收集一些落叶 教 学 流 程 统计收集到的树叶→观察比较树叶→观察叶的生命特征 活动过程 基础设计 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种落叶，说说你是怎么收集树叶的？ 现在把树叶放在桌上，统计一下自己捡了几片落叶？这里面有几种树叶？你是怎么分的？ 二、观察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶？ 2、讨论：你们观察到了什么，才说它们是同一种叶？ 观察到了什么，才说它们不是同一种叶？ 同一种叶的主要特征有哪些呢？ （学生汇报时要注意让他们出示他们说到的的树叶） 3、比较：观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？（学生观察各种叶） 三、观察叶的生命特征 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？ 个性设计 13
2、描述：（教师分发给各组一条枝条）观察一条枝条上的叶，能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？并用词语来表述树叶的生长阶段。（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？ 3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段的名称。 4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。 四、拓展 秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢？课后自己仔细观察一下它们的变化。 植物的叶 板书设计 叶片（叶脉） 叶 叶柄 叶是有生命的 课外活动 生成预见 课堂评估
1、 学生能够开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 2、 学生能判断是否是同一种叶子。 是否是同一种树叶的判断比较有难度，如何解决这个难度就成为一个问题。 课外收集各种各样的叶子，再进行观察研究。 ⒍植物发生了什么变化
一、教材简析：
植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。因此，观察植物的变化，也就是体会生命体变化的特征。主要告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。有些植物的变化是很明显的，例如，狗尾草枯死了，一些大树落叶了，只要对这些植物观察后就能明白；有些植物的变化不明显，或者是有些植物的某个部分变化很不明显，这就需要测量和记录了，从前后的对比过程中发现它们的变化。
二、教学背景:
14
课承接上一节课的内容，主要叙述植物在秋冬季各方面的变化。植物在秋冬季有哪些变化呢？一年生的植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉落下来；常绿树几乎不变；一些植物在秋季又开始生长、开花；一些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。对学生来说，印象最深刻的恐怕是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。除此之外呢？植物的其他变化必须要学生平时留心观察，做好记录，才能看出来。
三、教学设计： （一）科学概念： 1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 教 学 目 标 2、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 3、植物的变化是生命体的特征之一。 科学词汇：植物变化、（不）明显、变化表现、生命体特征 （二）、过程与方法 1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 科学方法：实际测量、数据记录 （三）、情感、态度、价值观 1、能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 核心价值观：关注周围植物的变化。 教学重难点 教学准备 教具 图片、带花苞的菊花、狗尾草 学具 尺子、4张不同大小的叶片、记录表 教学流程 观察方法指导→校园观察→交流观察内容→记录一种植物的变化情况 活动过程 基础设计 一、导入 师：植物在春天有些什么变化？到了秋天又有些什么变化？（学生汇报） 师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（揭示课题） 二、观察方法指导 1、植物在哪些方面发生了变化呢？ 个性设计 说明与提醒 重点：用正确的方法观察植物的变化。 难点：知道学生坚持记录一种植物的变化情况。 15
科教版小学三年级科学上册教案集
