（1）先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？ 门、窗、椅子、灯?? （三）课堂小结 1.通过刚才的调查，你们发现了什么？ 2.师生共同小结：在我们的周围有许多种材料，物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。 （四）课外收集材料并尝试研究其特性。 1.这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？ 2.课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的特性。 板书设计 课外活动 生成预见 课堂评估
对于单一构成材料的物品学生容易辨认出其构成材料，但对于多种材料构成材料的物品学生则有些困难，需要教师的指导和活动的铺垫。 1.学生能否辨认6种常见材料。 2.学生能否认识到物品是由一种或几种材料构成的。 常见材料：玻璃 金属 纸 塑料 陶瓷 布料 物品是由一种或多种材料构成的。 1.课外收集材料并尝试研究其特性
⒉谁更硬一些
一、教材简析：
本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。
二、教学背景：
本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金
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属、塑料等常见材料特性的了解。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。
三、教学设计： （一）科学概念： 教 学 目 标 硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。 （二）过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。 （三）情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 教学重难点 重点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。 难点：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。 教具 教学易拉罐、各种金属条（片学具 木条、卡纸、铁钉、塑料 教 学 流 程 课前游戏→比较硬度→认识金属→饮料罐的故事→总结延伸 活动过程 基础设计 （一）课前游戏：比比谁的力气大 1.先选择两生比赛拔河，按照力气大小排列； 2.再一次选择两生，每生与上面的学生比赛，排列。 3.小结：大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。（开始上课） （二）比较硬度： 1. 今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说） 2. 这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里， 个性设计 说明与提醒 、简单电路、榔头、尺（每组2套）热水、杯准备 块丝）砖块 子、金属条、木条 47
也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬） 3. 你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测） 4. 如果只有一种猜测：真的是这样吗？ 如果有2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？ 这仅仅是大家的预测，老师把这四种物品放在桌上，你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折??） 请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这四种物品从硬到软排列起来！ （活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？ 5. 刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。 6.（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生说，如果提到“用力大小相同”时板书） 师演示： 大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？ （投影转到课件）：如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”，如果没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。（课件演示第一行的实验结果） （指屏幕）然后再用卡纸去刻画木条、铁钉、塑料尺，再用??，最后，把你们的比赛结果填在最下面的空格中。 7..学生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧！ 8.汇报：比赛结果出来了吗？ （请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果） 9.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。 48
（三）认识金属： 1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例） 2.哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影） 这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？ （1） 坚硬 （2） 能导电：（看到电线）真的吗？老师这里有一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书填充气泡图） （3） 能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快） （4） 延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。 （5） 有光泽：可用砂纸磨后观察。 3.小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。 （四）饮料罐的故事 老师这里还有一件金属制品，看，是什么？（出示饮料罐）它是用什么金属材料制成的知道嘛？（铝） 你知道饮料罐的来龙去脉吗？老师将它的一生做成了一段故事，一起来听一下好吗？（学生听故事） 接下来我该去哪里呢？（生：回收） 嗯，用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。 在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性??） 49
（五）总结延伸： 1.通过今天这堂课你学到了什么？ 2.总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。 3.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？ 板书设计 哪种材料硬 刻画 铁钉 塑料尺 木条 卡纸 （用力大小相同） 1.课外调查各种金属制品。 2.课外调查可回收的材料。 比较硬度的实验其实也是一个对比实验，因此教师要指导学生控制好实验中的生成预见 各个变量，从而准确地得出科学结论。关于金属的特性，学生可能由于没有导电、导热实验的基础，所以认识起来会很困难，因此也需要教师的介绍和指导。 课堂评估 1.学生能否会用刻划的方法比较材料的硬度。 2.学生能否说出金属的一些特性。 课外活动
⒊比较柔韧性
一、教材简析：
教科书共3页,分为三部分。 第一部分:谁更柔韧
这一部分是本节课的重要内容。选择参加检测实验的三种材料制成的物体需要具有相同的宽度和厚度。建议选择常见的办公用钢尺和塑料尺。如果没有合适厚度的木尺，就用宽度和厚度接近的木条代替。要在尺子的一端（约1厘米的地方）打孔或采取其他办法以便能挂住重物。
标记尺子的弯曲程度可以采用教科书上建议的方法，也可以用专门测量弯曲度的“7”字尺。尺子的弯曲程度越大，说明构成尺子材料的柔韧性越好。木头、不锈钢和塑料尺比较，一般情况下塑料尺的柔韧性更好。
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科教版小学三年级科学上册教案集
