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高中语文写作课如何有效进行合作学习
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0043-01
合作学习，不仅便于激发学生学习兴趣，调动学生学习的源动力，同时还可培养学生团队合作精神，提高学生整体素养。针对目前我校高中语文写作课教学中所存在的问题，如何有效进行合作学习呢？对此，本文从以下几个方面加以说明：
1 我校语文写作课所存在的问题
尽管课改已实施了多年，但事实上有许多课堂仍旧是教师唱主角，学生当配角，依然是教师讲得多，学生做得少。同时很多教师仍旧是按照传统教学模式实施写作教学，这种写作课的教学模式，不仅削弱了学生写作的积极性、主动性和创造性，而且在一定程度上也会影响写作教学的质量以及学生的写作水平。此外，教师在学生作文的批改和点评上，分数跨度较大，所批注的点评语又不具针对性，大多数千篇一律，以至于学生每次作文都找不到自身所存在的实质性问题，长期下来，学生写作积极性降低。
2 高中语文写作课合作学习模式的具体实施 大量教学实践证明，要想有效解决上述这些问题，提高高中语文写作课教学的质量与水平，其中一个重要的途径
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就是采取合作学习。在高中语文写作课中采取合作学习方式，不仅便于教学活动良好氛围的构建，教学效率的提高，同时还便于学生集体精神与团队合作意识的培养，便于学生参与教学活动的主动性以及积极性的发挥。合作学习在具体实施时主要做到以下几点：
2.1合作学习活动的设置要适当
在实施合作学习之前，首先要做好作文教学设计工作，做好课前导学准备。在明确写作题目时，应兼顾大部分学生的写作基础水平，确保其所选题目的难易度适合采用合作学习。同时还要注意所选题目应该具有一定的趣味性，可使学生学习兴趣与学习动力得到激发与调动。教师可事先将预习内容与要求告知学生，使学生准备好上课所需的东西，并将写作的注意事项以及可用的题材告知学生，提出相应的讨论内容，使学生能够具有针对性地来实施合作合作学习。
在写作课教学对学生进行分组时，应综合考虑学生写作的兴趣与学生个性特点，合理实施分组。在每一组中学优生与学困生的搭配是根据学生平时作文的基础来均衡的，确保每个小组在合作学习的过程中能够积极进行自主思考、合作交流。
此外，在学生合作学习与讨论的过程中，教师不是讲解者，也不是旁观者，应该是引导者，应积极主动地参与到小组合作的交流中，适时引导并点拨，加强对学生展示回答
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的语言组织的正确指导。在合作汇报这个环节，要充分体现集体合作精神，由小组代表发言到学生自由抢答，再由学生互补到教师评价补充，紧张而有序，预设中教师应事先查阅有关资料，掌握许多学生可能说到的材料，等遇到学生在集体合作交流中都不能解决时，以便及时准确评价学生所汇报的内容以及展示的成果，有效地对学生所涉及到的素材或观点做精当的总结和概括。
2.2合作学习活动过程中学生讨论时，教师引导要适当
实践发现，学生语文写作兴趣较低的一个重要原因就是学生认为写作比较枯燥且困难。针对这一情况，在实践教学过程中，采用合作学习方式时，教师应该注重学生的协作以及角色的替换，集思广益，尊重小组内各成员的看法，并予以相应的鼓励，通过学生之间的讨论以及沟通，调动学生学习和写作的动力，继而使其主动地参与到写作教学活动中来。比如在进行《珍爱生命》这一专题的写作时，教师可借助于之前所学课文，如《假如给我三天光明》、《我与地坛》等，通过这些文章引出真爱生命的重要性，并让学生的讨论，若其处于失明状态时，是怎样的一种心态，又会怎样来面对生命和生活，在提出这一系列问题后，让学生来进行换位思考，并将自己的想法写出来。学生在写作之前，教师可适当地进行点拨。在点拨以后，让学生在小组内进行探讨，每一
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组成员均轮流进行自己意见的表述，让学生在交流的过程中，查漏补缺，这样学生在写作时就会更加容易。
2.3合作学习活动过程中，对学生的评改要采取多种形式
在写作教学过程中，合理且有效的讲评以及批改可在很大程度上起到推动的作用。对此，教师在写作课合作学习的过程中，应及时批改与点评学生所写的作文，尽量让小组内所有成员参与到点评中来，可采取互评、自评的方式，让学生发现自身所存在的不足之处。基于作文评改自身的特殊性，在实施评改时，可基于学生写作水平，将学生分为两组。即优化组与基本组，其中优化组为各评改小组组长所构成，该组成员必须具备较好的组织能力、写作水平以及语言表达能力等。而基本组则是将全班学生划分成为若干小组，使全班的学生都能够参与到合作中，以此强化生生之间的交流以及互动，以此使所有学生写作水平以及鉴赏能力都可得到提高。
如在学习完《我有一个梦想》这篇课文，要求学生写作，待学生写作结束以后，教师可实现采取小组点评的方式，由小组内的成员来批改，接着教师可借助于多媒体，展示学生作文，并由各小组来实施点评，找出作文的不足与优点，通过这种思维交流的方式，使写作合作学习效果得到强化。此外，教师还可采取自愿的方式让学生来进行写作成果的朗
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读，这样不仅可以让学生团队合作能力得到提高，同时还可提高学生语言表达能力。
综上所述，在高中语文写作课中实施合作学习，满足当前教学需求，不仅便于学生写作动力的调动，同时还可使学生的团队合作能力、写作能力以及交际能力得到提高。要注意的是，在实际应用合作学习方法时，应基从学生自身的实际情况与教学内容出发，通过引导，激发学生写作兴趣，继而提高写作教学的效率。
参考文献：
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