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中考语文病句修改知识点总结
常见语病标志
1 、出现了并列的短语,可能是搭配不当、分类不当、语序不当或表意不明。
例:有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进
行了批评教育和严肃处理。 (搭配不当,“事件”不可以“批评教育”)
2 、出现了多重定语和多重状语,可能是语序不当。
例:批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
(应将“有效的”调至“方法”前
)
3 、出现了数量短语,可能是表意不明、重复、语序不当、用词不当。
例:三个学校的学生会干部在教导处开会,研究本学期第二课堂活动的开展问题。 ( 表意不明,是“三个学校”
例:他们在遇到困难的时候,并没有消沉,而是在大家的信赖和关怀中得到了力量,树立了克服
还是“三个学生会干部”)
4 、出现了介词,可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺。
困难的信心。 (搭配不当,“在??中”应为“从??中”)
5 、出现了关联词 (连词 ),可能是搭配不当、残缺、语序不当。 例:只有从根本上解决了为什么人的问题,就能更好地为人民服务。
(关联词搭配不当,“只有??
就”搭配不当,应为必要条件,用“只有??才”)
6 、出现了代词,可能是表意不明、成分赘余(重复)。
例:这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
( 表意不明,“他”到底指谁,
指代不明 )
7 、出现了长宾语,可能是宾语中心语残缺、搭配不当。
例:为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪,加速发展养猪事业,这个县举办了三期饲养员技术培训班。 (宾语中心语残缺,应在“喂猪”后加“的经验”)
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8 、出现了多个谓语,可能是搭配不当或成分残缺(偷换主语)。
例:这个文化站已成为教育和帮助后进青年,挽救和培养失足青年的场所,多次受到上级领导的
表彰。 (搭配不当,“培养”与“失足青年”不搭配
)
9 、出现了疑问句、否定词,可能是肯否不当。
例:雷锋精神当然要赋予它新的内涵,但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢
?( 不合逻辑,疑
问句再加双重否定,变成了三重否定
)
10 、出现了固定结构、下定义,可能是结构混乱。
例:《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费
者的权益得到最大限度的保护。 (结构混乱,有“为??所”和“被??所”的结构,没有“受??所”的结构,
例:在交通干线上设卡收费的方案必须经地方人大常委会讨论通过,并公诸于社会。 ( 成分赘余,“诸”即“之于”,“于”与它重复
要将“所”字去掉 )
11 、出现了文言词语、书面语,可能是成分赘余(重复)。
12 、出现了“的”字的短语,可能是表意不明、搭配不当
(偷换主语 )、语序不当。
(表意
例:天渐渐地黑了下来,外面又刮了风,街上的行人也渐渐稀少了,修伞的心里非常着急。
不明,“修伞的”可能是“修伞的顾客”也可能是“修伞的师傅”)
13 、出现了两面性的词语,可能是前后肯否不一。
例:电子工业能否迅速发展,并广泛渗透到各行各业中去,关键在于要加速训练并造就一批专门
技术人才。( “能否”是两面性的词语,与后面不一致 )
14 、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语,可能是不合逻辑 (表意相反 )。
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例:为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。
(不合逻辑,“防止”
与“不再发生”不合情理,应去掉“不”)
15 、出现了“前去”、“新生”、“保管”、“没有”、“走”、“和”等多义词或多义短语,可能是表意不明。
例:县里的通知说,让赵乡长本月
15 目前去汇报。 (是“ 15日之前去”还是“
日15这一天去”
16 出现了“使”、“让”、“令”、“把”、“被”“给”等词,可能是成分残缺(主语残缺)、不合逻辑(主客颠倒)或语序不当。
例:经过老主任再三解释,才使他怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出一丝笑容。
(主语残缺,使动
)
词的主语是“老主任”,应去掉“经过”,或者去掉“使”,将“才”调至“他”后
附:句式杂糅的常见类型
( 1 )表时间:长达??之久
( 2 )表限制:超过??以上
( 3 )表对象:对于??上
( 4 )表决定:以??即可
( 5 )表构成:由(包括、分)??组成
( 6 )表意愿:本着??为原则
( 7 )表被动:被(受)??所
( 8 )表数量:高达??之巨
( 9 )表原因 :原因是??造成(引起、作怪)
( 10 )表目的: 旨在以??为目的
( 11 )表范围 : 大多以??为主
( 12 )表依靠: 靠的是??取得的
另外,常见的杂糅格式还有:
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九年级语文中考病句修改训练题精编
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