如何把握课文的主要内容
课型：复习课
教学意图：每次考试，学生都觉得阅读题很难。在我看来，“如何把握文章的主要内容”是学生较薄弱的环节。经过考虑，我决定挑战此为上课内容，只是想抛砖引玉，为大家提供研讨载体，集思广益，寻求更多的更好的点子，攻破学生、老师心中的难点问题。
学习目标：
知识与能力：回顾、梳理把握文章主要内容的方法并能灵活运用。
过程与方法：通过回顾旧知，由扶到放，学习灵活运用方法，把握文章主要内容，做到语言通顺、完整、简洁。
情感态度和价值观：通过学习，了解阅读题的其中一个解题方法。缓解学习压力，以有效的学习态度面对即将到来的阶段考试。
教学重、难点： 灵活运用方法完整、简洁地概括文章的主要内容。
学情分析：复习课绝不是简单的知识复习，而是更加地系统化，所以复习时要充分地认清学生的起点，包括学生掌握的或没有掌握的。
这次所要执教的班级学生经了解基本功扎实，基础较好。希望能通过良好的师生互动实现学习目标。
学习方法：
1．晰目标、明要求、知方法 、试运用； 2、小组合作；
教学准备：课前印发阅读材料《温暖的“雪书”》 教学课时：1课时。 教学过程：
一、谈话导入，明晰目标
时间过的真快，在不经意间，它已飞奔到了六月，还有一个月左右的时间，我们将参加小升初考试。因此，这一阶段我们将踏入一段新的历程——毕业总复习。今天，我们要复习的是——（板书：概括主要内容）
二、回顾方法，提炼要求
概括文章的主要内容在毕业考试中经常会考到。这是2015年小学学业水平测试（一）的第二篇阅读，第4题要求学生概括出短文的主要内容，这是两位同学的答案，你认为哪个比较好？为什么？
小结：简洁、完整、通顺。（教师根据学生回答补充整理）
怎样才能简洁、完整、通顺地概括出主要内容呢？通过六年的学习，你掌握了哪些好方法？【板书：摘录句段法 题目扩展 段意合并 要素串联??】
三、明确用法，由扶到放 预设一：摘录句段法
一般什么样的课文我们可以用这种方法？ 比如说——《养花》，好，那谁来摘录它来概括一下。【为了让我们知道你说的是文章的主要内容，最好用什么样的话引出来】
小结：摘录后要稍加修改，确保它：通顺、完整、简洁。 可以用这种方法概括的文章还有？
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概括方法 如何运用 举例 文章的特点 摘录句段法 摘录文中概括性的语 有中心句、总起句、总 结句、过句，有时需要稍加改动。 渡句（段）的文章。 四、小组合作，自主归纳 1.其他几种方法具体怎么运用？所适合的课文具有怎样的特点？我们分小组来研究。学习小组的小组长组织大家交流，完成老师发给你的表格并代表你们组上来汇报。看一下你准备研究哪种方法？
2.每组派代表上台介绍。 预设二: 题目扩展法 概括方法 如何运用 举例 文章的特点 题目扩展法 把课题扩展成完整的 写人叙事，题目能高度概括文话。围绕题目提出问题，章内容，一般来说，以人名、找到答案，组织串联。 地名、物名、中心事件来命名 可以用这种方法概括的文章还有？ 预设三：段意合并法——这是最基本的方法。 概括方法 如何运用 举例 文章的特点 段意合并法 写出每大段的意 思，抓住主要的，删 层次清晰，以写除重复的内容，综合相同的内容。 景、状物的居多。 1.段意合并不等于直接相加。比如说：《黄继光》讲了这样几方面内容。 2.你用段意合并法来概括一下，你概括的时候做了怎样的技术处理？ 3.接下来我们试着用段意合并法概括《索溪峪的“野”》的主要内容。 预设四：要素串联法
1.要素归纳法——找出时间、地点、人物、事情四要素，并合理组织它们。比如说— 概括方法 如何运用 举例 文章的特点 要素归纳法 将时间、地点、人物、事件（包括起因、 写人、记事类，按照事经过、结果）等基本要素加以串联 情发展顺序写的居多 五、拓展练习，学以致用 概括文章主要内容的方法有很多，这些是比较常用的。【合并学生的表格】 概括的时候，要根据课文不同特点，灵活运用。不管用什么方法都要做到通顺、完整、简洁！看着这简简单单的六个字，做起来可不容易。光说不练假把式，下面就让你试一试。请你提起笔，认真阅读《温暖的“雪书”》，仔细分析，灵活运用，写出它的主要内容。
2.指生说，评议。有时一篇文章可以用不同的方法来概括，有时也许还要综合运用用多种方法来进行概括。
六、畅谈收获
1、通过今天这节课的学习，你有了哪些收获？（指名2-3生谈感受。） 师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。希望以后在复习时，同样也可以像今天这节课这样通过合作、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！
七、板书设计
如何把握课文的主要内容 要求：简洁、完整、通顺
方法：摘录句段法 题目扩展法 段意合并法 要素串联法
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主要内容 把握“四度”
——《如何把握课文主要内容》教学反思
每次考试，学生都觉得阅读题很难。在我看来，“如何把握文章的主要内容”是学生较薄弱的环节。经过考虑，我决定挑战此为上课内容，只是想抛砖引玉，为大家提供研讨载体，集思广益，寻求更多的更好的点子，攻破学生、老师心中的难点问题。
说上完课的感受前，我想先谈谈自己定位的课题“如何把握文章的主要内容”。很多人都很疑惑，把“把握”换成“概括”不是跟恰当吗？其实不然。“把握文章主要内容”的方法语文课本中只介绍了一种，还可以像传统教材那样用其他的方法吗？“把握文章主要内容”这一要求教材中没有明确规定，是否要提要求呢？诸如此类疑问不少，该如何解疑呢？所有这些，我想要归结到一个字——“度”。“度”字的一个义项是“事物所达到的境界”。小学语文毕业复习要“达到的境界”是什么呢？应该是课程标准的“高度”；是语文课本的“难度”；是教学用书的“广度”；是学生学习的“程度”。下面就以“如何把握文章的主要内容复习课”教学设计为例，谈一些看法，仅供参考。
一、以 “课程标准” 为依据，把握复习的高度
新课标是教学起始的依据，也是教学结束的评价目标，课程标准的高度，就是我们毕业复习的高度新课标中对“主要内容”的有关叙述有：
第二学段：“能初步把握文章的主要内容” 第四学段：“理解主要内容”
从以上的阶段目标中，我们可以感悟到以下几点：
其一，动词的用法不同：在教学设计中，标题把握文章的主要内容，其动词不用平常的“理解 ”概括 ，而用 “把握”，主要源自课程标准的阶段目标，第二学段用的是“ 把握 ”第四学段用的是“理解”课题及教学目标中用“把握”，而不用“理解”，在小学段是比较合适的。
其二，副词的用法不同：第二学段用了“初步”，而第四学段没有用初步 ，这说明在把握理解主要内容的要求各学段是有所不同的，应有一个由易到难、循序渐进的过程教学设计中，将“把握”前的状语“初步”去掉，是考虑第二学段是“初步”，而小学毕业（第三学段）应提高要求，所以教学目标中就不用“初步”了。
其三，在第三学段的分目标中，没有提到有关“主要内容”的词句，但绝不是第三学段就不要“把握主要内容”的训练，而是要做好二、四学段的衔接工作。 在教学设计中，“把握文章的主要内容”包括“怎样把握”和“把握得怎样”。
因此，我把本课的教学目标定为： 1.回顾 梳理并灵活运用把握文章主要内容的方法； 2.把握文章主要内容，语言要通顺、完整、简洁。目标一提“方法”的要求。目标二提“呈现形式”的要求。可以说：标题与教学要求的“度”是正确的。
二、以“语文课本”为内容，把握复习的难度 1．晰目标：为了调动孩子们的积极性，首先便要明确本节课的目标及意义。然后让他们分析关于主要内容解题的两个案例，让学生判断哪个好，为什么？孩子们也能很快找到各句的优缺点，小结出把握课文主要内容的要求：内容要力求完整，语言简洁、连贯。我的目的也达到了——课文的主要内容需要语言通顺、完整、简洁。
2．明要求：我查阅了我们的课本，这个要求在五、六年级的单元导语里一
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共出现了12次。回忆一下，你平时是怎样把握文章主要内容的？我大致罗列了学生常用的四种——段意合并法、题目扩展法、摘录句段法、要素串联法。
3．知方法 ：“众人拾柴火焰高”，在此环节上，为了充分发挥小组合作的力量，让各组选择一篇课前布置他们概括主要内容中的一篇进行讨论，相互评价，帮其修改。通过小组汇报，发现小组合作的作用不是很大，可能是因为该班级在小组合作上与我模式有区别，没达到我预设的效果。现在反思，发现问题在于我，之前应该进行学情调查，应该站在学生的起点上立足于教学。值得庆幸的是，学生还能从中得出结论：概括课文主要内容的方法多样，我们应该灵活运用。
4．试运用：复习课训练必不可少，我选的练习《温暖的“雪书”》。在训练中，发现有的学生能较快选择恰当的方法进行归纳，但部分学生选择的方法不恰当。
三、以“教师用书”为参考，把握复习的广度
在自学导航的设计中，对于自主练习文章的选择，真可谓是动足了脑筋。我的出发点有三个：一是在体裁上涉及面广一点；二是选择的文章学生能够运用的方法能够多一点；三是文章距离学生近一点。基于此，我精心挑选了《索溪峪的“野”》（写景）、《卖火柴的小女孩》（写人）、《十六年前的回忆》（叙事）和《各具特色的民居》（说明文）这四篇文章，除了第一篇是上学期外，其余都是本学期的课文，至于另外选取的课文，也都是他们以前学习过的文章，学生比较熟悉，减轻了学生课前预习的负担。
四、以学生基础为起点，把握复习的程度
复习课绝不是简单的知识复习，而是更加地系统化，所以复习时要充分地认清学生的起点，包括学生掌握的或没有掌握的。
如：教学目标：“1.回顾、梳理并灵活运用把握文章主要内容的方法。”教学目标的制定要视平时学生掌握的情况而定。课前我在该班马老师处了解到学生平时常用的这四种方法，所以教学中我也是以此为主。我觉得在复习中再教新方法，是增加学生的负担，没有必要。
再如：教学目标：“2.把握文章的主要内容要内容完整，语言简洁、连贯。”也要取决于学生的基础。
这本堂课中，呈现出许多不足之处，如学生还不能熟练运用这四种方法把握文章的主要内容；在学生汇报时出现问题没能给予适当引导等等。虽然如此，我觉得这堂课还是挺有价值，因为我今天的抛砖引玉应该能够引发老师们对“如何把握文章的主要内容”此项专题复习的思考。
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概括课文的主要内容
